張愛紅

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不是一朝一夕、一科一課之功所能奏效的，需貫穿落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)工作中。作為一名語文教師，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，我總結(jié)出以下做法供同仁們探討。

一、相信學(xué)生，給予創(chuàng)新的自信

有一位教育家曾經(jīng)說：“只教給人知識(shí)而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識(shí)有老化的時(shí)候，自信卻能讓心靈永不老化?！弊孕攀菫榍嗌倌陮?dǎo)航的燈塔，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障。作為一名教師，要為培養(yǎng)學(xué)生的自信肩負(fù)重要的責(zé)任，要為培養(yǎng)學(xué)生的自信吶喊助威。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新的動(dòng)力

創(chuàng)新意識(shí)來自于質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。比如，語文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是活動(dòng)課的一種，它以活動(dòng)為主要形式，學(xué)生為活動(dòng)主體，以運(yùn)用語文知識(shí)、鍛煉語文綜合能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。教師可以通過組織新聞發(fā)布會(huì)、小記者招待會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、小小調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、想象作文大賽等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的情境。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該是課堂的組織者、參與者和指導(dǎo)者，不能牽著學(xué)生走。

四、營(yíng)造寬松自由的氛圍，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽

著名的創(chuàng)造心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造性的發(fā)展必須在自由、安全的氣氛中進(jìn)行，自由、安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在這樣的語文課堂氛圍中，教師更容易幫助學(xué)生獨(dú)立思考，消除學(xué)生的恐懼感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有利的。教育心理學(xué)家研究表明，害怕犯錯(cuò)誤是許多人畏縮、不敢大膽發(fā)表自己見解的重要原因。

五、建激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

實(shí)現(xiàn)課堂管理的創(chuàng)新，營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，還需民主寬松的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)和要求，應(yīng)當(dāng)制訂鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立學(xué)生檔案。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，可以是多維動(dòng)態(tài)的評(píng)語式的評(píng)價(jià)。每一位學(xué)生可以建立一張檔案卡，一篇優(yōu)秀的想象作文，一個(gè)很好的解題思路，一種與眾不同的見解，凡此種種，都是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的智慧火花，應(yīng)當(dāng)一一記錄在案，經(jīng)過一段時(shí)期之后，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

六、求同求異互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

求異思維是一種批判性思維，它不滿足于已有的思維形態(tài)和結(jié)果，是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問題。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生求異思維，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生充分質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，敢于從新的角度去分析問題，提出新的見解：說和別人不同的話，不人云亦云、鸚鵡學(xué)舌，對(duì)學(xué)生在回答問題、組詞、造句等方面與眾不同的說法要充分肯定，不要為追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而抑制了學(xué)生創(chuàng)造的萌芽，應(yīng)支持學(xué)生新穎的想法和獨(dú)到的見解。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們?nèi)w教師共同努力。為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把所學(xué)知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，課內(nèi)課外并行發(fā)展、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣張家堡鎮(zhèn)中學(xué)）endprint