徐香蓮
摘 要:在教學中,學生是教學的主體,教師只是學習的組織者和引導者,挖掘?qū)W生的學習潛能,激發(fā)學生學習物理的興趣,讓學生自主、探究、合作地學習,既可以緩解教師的教學壓力,也可以發(fā)揮學生自主學習的主動性,促使學生愛學、樂學。
關(guān)鍵詞:物理;情境;意識
“授人以魚,不如授人以漁?!薄读x務教育物理課程標準》指出:“物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練,而且更應重
視對學生主動學習、主動探究、主動創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向?qū)W生主動學習的過程轉(zhuǎn)化”。在這個過程中,教師僅僅起到組織和引導的作用,真正體現(xiàn)了學生的自主學習。學生在活動過程中,教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題,學習新知識,探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理“探究活動”正是讓學生主動參與社會、生活實踐,親身體驗并從實踐中感悟,獲取知識并利用知識,并且培養(yǎng)學生自主能力的過程。
多年執(zhí)教在物理教學第一線,我深深體會到:教師教學的藝術(shù)就是引導、幫助學生進行再創(chuàng)造。在教與學的活動中,引導學生參與到物理課堂教學中來,充分發(fā)揮學生的主體作用是提高學生學習能力的關(guān)鍵。物理教學是讓學生主動參與,以積極的心態(tài),運用已有的知識和經(jīng)驗,主動探究解決問題的方法,構(gòu)建新的知識體系,提高學生科學素養(yǎng)的過程,那么,如何引導學生主動參與到物理教學中呢?我結(jié)合自己的日常教學實踐與物理課題研究,談談本人的思考。
一、積極營造問題情境,促進學生主動學習
偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說:“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”教師能促使學生喜歡學習,要求學習,迫切地想了解、探究物理知識,主動地投入到學習活動中,是教學的最佳境界。“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!睂W生學習活動是由一定的學習動機引起的,學生的這種學習動機從何而來?這就要靠教師的教學藝術(shù),依據(jù)教學實際情況,采取實物展示,或者是趣味故事引入,借助先進的多媒體,結(jié)合日常生活中的物理知識,創(chuàng)設(shè)物理情景等方式方法,喚起學生對已學知識的興趣和探究的欲望。例如,在講流體壓強時,我們可以播放飛機起飛的片段,并思考數(shù)噸重的飛機為什么能夠騰空而起?現(xiàn)實的物理現(xiàn)象能激發(fā)學生學習的好奇心,啟發(fā)學生的思維,因此在課堂上教師要結(jié)合現(xiàn)實中與物理知識相關(guān)的一些實驗,引起學生的注意,提高學生的興趣,引發(fā)學生的深入思考,充分激發(fā)學習動機??傊谖锢碚n堂中要充分利用學生的學習動機,抓住一切機會去激發(fā)學生的動機,調(diào)動學生學習的內(nèi)心需要,讓學生真正愿意參與到學習活動中,才能有效提高學生的學習效率和物理課堂的教學質(zhì)量。
二、增強小組合作學習,提高學生合作意識
在生活中,團隊作用,合作的高效能在更大范圍發(fā)揮競爭的優(yōu)勢。在未來的社會中,只有學會團隊合作,才能適應信息社會高效發(fā)展的需要,合作的意識和能力是人才的基本素質(zhì),物理教學同樣要讓學生學會組織團隊,學會合作,學會發(fā)揮團隊合作的優(yōu)越性。如何處理在學習中學習有困難的學生,就需要發(fā)揮團隊精神,建立學習興趣小組,讓他們主動學會互相幫助,共同參與。教師應主動引導,充分發(fā)揮學習小組各成員的思維、個性、優(yōu)勢等,并建議小組成員的分工。如,在做物理實驗時,如何發(fā)揮團隊的優(yōu)勢呢?教師可以建議讓動手能力稍弱點的學生動手做實驗,其他成員可以將自己作為指導,有意創(chuàng)造他們當“小老師”的機會,充分發(fā)揮他們蘊藏的潛力。團隊合作學習,不僅使團隊中的每個成員都會積極主動地互相補充,敢于去直面實驗中遇到的困難并能積極主動尋找解決問題的方法,這樣能使不同層面的學生都會參與到學習中來,并可以得到不同程度的發(fā)展,體現(xiàn)教學中的“因材施教”“階梯發(fā)展”。
三、啟發(fā)非智力因素,強化學生體驗和探索意識
科學源于思考,認識來源于探究。教育學家蘇霍姆斯基有句名言:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界,這種需要則特別強烈。”在物理教學中,教師要不斷地引導學生進行科學探究,讓他們參與到教學中來,多給學生提供這種探究的機會,并讓他感受到成功的喜悅,這將很大程度上激勵他們不斷地去探索,從而掌握知識。
在物理教學中,要培養(yǎng)學生的學習興趣,就要讓學生真正體驗參與的快樂、成功的喜悅。物理課堂上,我會多設(shè)計一些學生小實驗。例如,在上《壓強》一課時,我會讓學生雙手壓鉛筆的兩頭,來體驗壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系。大部分學生都能積極主動地進行參與,極大地提高了學生學習的熱情,當然認識也會很深。課后,我主動去了解學生對這樣的學習方式的評價,他們的體會是:我參與、我相信;我體驗、我快樂!這不正是教學的最高境界嗎?
總之,課堂教學的核心是調(diào)動全體學生積極主動參與到學習中來,實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生自主學習、合作學習、探究學習,真正使學生在掌握知識與技能的同時有效地培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價值觀,從而使學生和諧地發(fā)展。體現(xiàn)新課程倡導的學生是主體的精神,讓學生在探究中體驗學習,在學習中快樂地成長。
(作者單位 江西省德興市銅都中學)