華金萍

摘 要：新課標(biāo)提出“將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要，而教育“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用和教師的主導(dǎo)作用，且以科學(xué)探究為突破口，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，在提倡綠色化學(xué)的今天，為實(shí)現(xiàn)以上新課標(biāo)的要求，微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、現(xiàn)代教育及新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)科的要求

化學(xué)教學(xué)的最終目的是：把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)能力。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？掌握知識(shí)？作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要，新課標(biāo)提出“將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”，但學(xué)生課堂探究性實(shí)

驗(yàn)難以完成，新課標(biāo)要求教育“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用和教師的“主導(dǎo)作用”，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)極具優(yōu)勢(shì)。

二、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性

1.初高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，事實(shí)上是空白，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分初高中的演示實(shí)驗(yàn)不能完成，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更不用說，暫且不說演示實(shí)驗(yàn)的效果如何，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不是做實(shí)驗(yàn)而是“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在教師的“講實(shí)驗(yàn)”中完成感性的認(rèn)識(shí)，獲取似懂非懂的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，基本以“聽、背”完成實(shí)驗(yàn)知識(shí)的獲取而不是“做、觀察”，更談不上體會(huì)。雖然多媒體教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)造了直觀的教學(xué)情景，但與自己親手操作、觀察、解決問題相距甚遠(yuǎn)。

2.演示實(shí)驗(yàn)即便能進(jìn)行，但整個(gè)課堂卻以老師為中心，學(xué)生總是事不關(guān)己，不注意仔細(xì)觀察現(xiàn)象和操作的方法，只是興奮地看熱鬧，有些瞬間消失的現(xiàn)象，來不及觀察已結(jié)束，毫無收獲。另外演示實(shí)驗(yàn)在講臺(tái)完成，離學(xué)生較遠(yuǎn)，后排的學(xué)生由于無法清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便千方百計(jì)往前挪，甚至爬上座椅或沖到前面來，而此時(shí)懶學(xué)生已對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了觀察的興趣，這樣也影響了其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和思維。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就得改變被動(dòng)局面，讓學(xué)生從被動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求，而微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探求的有效途徑之一，更何況新教材中設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)的材料很多，關(guān)鍵在于我們是否能挖掘它們、設(shè)計(jì)它們。

3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即對(duì)正確的理論通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證確實(shí)如此，不提倡學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象提出疑異，只是驗(yàn)證和模仿，也不提倡探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然就沒有思考、也沒有問題，而通過微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生成為主體，給學(xué)生一個(gè)問題，要求用實(shí)驗(yàn)探究解決，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)去思考、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察、分析、比較得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索，體驗(yàn)失敗、成功的過程，實(shí)驗(yàn)后就會(huì)有對(duì)失敗的困惑和反思，對(duì)成功有喜悅也有成就感，并能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力?？墒乾F(xiàn)在的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件限制了探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)，無論是藥品、儀器、環(huán)境都不允許學(xué)生進(jìn)行靈活自如的探究實(shí)驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)，最好以微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為好，引進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，還可自制簡(jiǎn)單的微型實(shí)驗(yàn)儀器，倡導(dǎo)化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)

那么，何為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

1.省時(shí)、省藥品，操作簡(jiǎn)便安全、易于安裝，現(xiàn)象明顯、污染少。增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、節(jié)約品德和環(huán)保意識(shí)，最重要的是提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

2.微型實(shí)驗(yàn)儀器可引進(jìn)，也可以在生活中找替代品進(jìn)行組裝，如，鹽水瓶、塑料眼藥水瓶、注射器、飲料瓶、大頭針、鹽水瓶的膠塞、小藥瓶等改裝成試管、酒精燈、滴管、塞子、固定器等，自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的儀器用于實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，無論是精講多練，還是學(xué)案教學(xué)都突出一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，微型實(shí)驗(yàn)器材為教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在理論指導(dǎo)下解決實(shí)際問題的能力。

4.中學(xué)化學(xué)教材中有許多可設(shè)計(jì)或開發(fā)為探究實(shí)驗(yàn)的題材，可通過微型實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，使有限的課堂完成復(fù)雜的探究實(shí)驗(yàn)過程，

提高了教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)促使教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的更高要求。

5.當(dāng)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)變成2～3人獨(dú)立完成，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，并能大幅度提高觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的專心程度，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)綠色化學(xué)的設(shè)計(jì)理念。所以，倡導(dǎo)和普及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

7.近年來，微型實(shí)驗(yàn)題和微型操作題的出現(xiàn)為微型實(shí)驗(yàn)的普及創(chuàng)造了條件，也為打破學(xué)生思維定式創(chuàng)造了條件。

8.化學(xué)與生活越來越密切，促使我們利用化學(xué)解決實(shí)際問題或利用實(shí)際問題探求化學(xué)原理。

總之，在教學(xué)中若采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，定能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的課堂探究實(shí)驗(yàn)得以完成，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也一定能促使學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老師的要求下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣定能積累豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 青海省西寧市湟川中學(xué)第二分校）