曹鑫興

摘 要：在農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是難中之難。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)觀念的制約，農(nóng)村學(xué)生從小受到讀書(shū)的熏陶幾乎為零，閱讀量幾乎為零，所以農(nóng)村的中小學(xué)作文教學(xué)要從最基本的抓起——讀書(shū)積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；欣賞

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生生活空間狹窄

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生應(yīng)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！敝挥袩釔?ài)生活，積極觀察了解生活，才能從中發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，才能獲得比別人更豐富的精神享受，也才能更多地理解我們生活的世界。現(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生生活空間狹小，基本上就是學(xué)校、家庭、路上、親戚家。很少有機(jī)會(huì)外出旅游、參觀博物館、觀看話劇等，他們大多數(shù)不關(guān)心時(shí)政，不關(guān)心身邊的生活，他們最大的喜好是玩電腦游戲、看電視言情劇，內(nèi)心浮躁、空虛。生活空間的狹小，導(dǎo)致作文素材的大眾化，缺少新穎，老套而無(wú)味；內(nèi)心的浮躁、空虛，導(dǎo)致他們無(wú)法將精力集中到學(xué)習(xí)上，寫(xiě)出來(lái)的文字沒(méi)有真情實(shí)感。

2.教師指導(dǎo)，評(píng)改不力

目前有些語(yǔ)文教師往往是在黑板上寫(xiě)個(gè)題目以及幾條要求，然后就讓學(xué)生自由發(fā)揮，有些教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，但僅僅停留在“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教。至于如何行文才能使文章達(dá)到上述要求，卻未必能講得明白，學(xué)生就更不用說(shuō)了理解和運(yùn)用了。有的教師臨考前選擇一些范文，叫學(xué)生背，教學(xué)生如何套題，如何改頭換面，如何移花接木，忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的提高。而在批改學(xué)生作文時(shí)，教師大多采取單一的批改方式，評(píng)語(yǔ)苦澀刻板、沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生不想看、不敢看和不愿看，導(dǎo)致批改和評(píng)語(yǔ)失去了應(yīng)有的指導(dǎo)意義。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的方法

針對(duì)以上情況，我是從以下幾個(gè)方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力的。

1.寓寫(xiě)于樂(lè)，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文階段的目標(biāo)要求中，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的興趣和自信心要從低年級(jí)加強(qiáng)培養(yǎng)。開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，使他們?cè)谳p松的環(huán)境下無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感真實(shí)地再現(xiàn)筆端，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)出自己的想說(shuō)的話。初一的學(xué)生喜歡童話故事，喜歡模仿寫(xiě)童話故事。因此，在初一的作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，往往會(huì)喚起他們寫(xiě)作的興趣。

2.寓學(xué)于樂(lè)，創(chuàng)新寫(xiě)作

首先，聯(lián)系原著，熟悉“故事”。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊(yùn)及其他相關(guān)知識(shí)。只有這樣，新編出來(lái)的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語(yǔ)言風(fēng)格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫(xiě)阿Q讓人一看就是阿Q，寫(xiě)孔乙己一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造成一個(gè)與原來(lái)的形象完全無(wú)關(guān)的形象。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。再次，幽默風(fēng)趣，犀利明快。語(yǔ)言既要體現(xiàn)人物原先所處的時(shí)代的語(yǔ)言氛圍，又要適合所編的“新”的生活環(huán)境。幽默風(fēng)趣，犀利明快，具有雜文特點(diǎn)。故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對(duì)原有的故事情節(jié)進(jìn)行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設(shè)計(jì)其他的情節(jié)。

3.分層指導(dǎo)，樹(shù)立信心

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等寫(xiě)作能力。中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該有序訓(xùn)練，不可操之過(guò)急，逐步提高學(xué)生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫(xiě)什么”，再考慮“怎么寫(xiě)”。其次，嘗試失敗，激發(fā)寫(xiě)作靈感。常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別是要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹(shù)立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到校廣播站播誦、班內(nèi)設(shè)立優(yōu)秀作文集等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。最后，教師要做到欣賞評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫(xiě)。一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現(xiàn)其價(jià)值。那么，教師應(yīng)站在什么角度看待學(xué)生的習(xí)作？我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)欣賞者。評(píng)價(jià)的形式可多樣，可以是書(shū)面的，可以是口頭的，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用綜合多種形式等。如，采用綜合多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，可從內(nèi)容、語(yǔ)言、想象力等方面給學(xué)生評(píng)定等級(jí)，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。特別是班里的學(xué)困生，更需要教師的關(guān)心與幫助，在評(píng)價(jià)時(shí)，我極力發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步的地方，每進(jìn)步一次就提高一個(gè)檔次，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是莫大的激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊.試題與研究[M].河南出版社，2006.

[2]劉志山.教育實(shí)踐與研究[M].教育實(shí)踐與研究，2002.

（作者單位 河北省保定市北市區(qū)教師）

？誗編輯 劉青梅