奉水東+凌宏艷+袁秀琴+龍理良+趙英+李鳳華+謝紅衛(wèi)+童玲玲

現(xiàn)如今，留學生教育已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，并且將會成為衡量高等教育質(zhì)量的重要參考指標。對留學生和教師的現(xiàn)狀與特點進行了分析，并提出了怎樣提高留學生教育質(zhì)量的相應對策。

留學生高等教育措施隨著經(jīng)濟的全球化，教育也正在走向國際化，留學生教育已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，并且將會成為衡量高等教育質(zhì)量的重要參考指標。高等學校要擴大國際影響力，就得走出去，而留學生教育不失為走出去的一條捷徑。所以，對于留學生教育，任何高等學校都不敢掉以輕心，否則，不但高等教育水平得不到真正提高，而且學校所培養(yǎng)出來的學生也會與時代的發(fā)展不相適應而成為棄兒。

因為剛剛起步，留學生教育對于很多學校來說還是一個比較新的事物，不論是經(jīng)驗還是硬件都可能存在一些不足。下面談談個人對我校留學生教育的思考和建議，供教育同仁們一起來分享。

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”一樣的道理，開展留學生教育首先得了解留學生自身的情況和特點，我校留學生所呈現(xiàn)的特點如下：

（1）學生來自南亞國家和非洲國家，盡管英語不是他們的母語，但從小英語被作為他們國家的官方語言，重視程度比較高，因而，總的來說，英語聽說水平都比較好，但發(fā)音不是標準的美式或英式英語，往往帶有較重的地方口音。

（2）留學生基礎教育水平普遍比較低，他們的專業(yè)知識水平可能僅相當于國內(nèi)的三本水平。因此，在教學過程中我們要盡可能簡化教學內(nèi)容。

（3）學生自律性比較差，上課時紀律意識缺乏，來去自由，作為上課教師，我們不能像國內(nèi)學生那樣苛求他們。

（4）不同國家學生的學習積極性明顯不一，上課參與意識不同。因此，我們應根據(jù)具體情況具體施教，不能千篇一律。

同時，對我校留學生教學師資的現(xiàn)狀也應該有比較清楚的了解。概言之，表現(xiàn)為如下幾個方面：

1.英語語言的限制

留學生教學，因為是全英文教學，對授課教師有較高的要求。作為教師不但要熟悉教學內(nèi)容，而且要能夠把講解內(nèi)容用英語比較流暢地表達出來，并且能用英語給學生解惑釋疑，所以對教師來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。

2.教學模式的限制

中國傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，可能完全不同于留學生他們自己國家的教學模式。這種模式對于中國學生來說，可能還可發(fā)揮作用，但是適用于外國學生則可能效果很差甚至發(fā)揮不了作用。所以，為了盡快適應留學生的教育，我們有必要改革和調(diào)整原來的教學模式。

3.留學生上課教材的限制

大多數(shù)課程，目前尚難找到適合留學生教學的教材。因此結(jié)合教學實際情況，教學人員有必要盡快編寫適合自己教學內(nèi)容的英文教材。

為提高留學生教學的質(zhì)量，那么我們能夠做些什么呢？我認為主要有以下幾個方面的工作要做：

1.師資的培養(yǎng)

這是一個首要的工作。在上留學生課之前，授課教師最好能夠受到一些課前的強化訓練。例如，通過各種途徑出國進修學習，或者去國內(nèi)比較專業(yè)的英語培訓機構(gòu)接受一段時間的英語聽說培訓，以適應留學生教學的需要。

2.建立有效的留學生教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系

學生對教師的評價是反映教學效果的金標準。應該建立定期的學生意見反饋制度，意見反饋表可以由學校教學督導委員會來制定。同時，也應該建立對留學生課的學校教學督導評價制度，教學督導委員會把評價意見不定期地反饋給授課教師。

3.簡化教學內(nèi)容

根據(jù)學生的實際情況，教學內(nèi)容盡可能精簡，做到教學內(nèi)容重點突出，簡單明了。教學目的決定教學內(nèi)容。要關(guān)注學生的需求，如臨床專業(yè)的學生以后要做醫(yī)生，所以他們的首要目標是通過醫(yī)師資格考試，因而我們的教學內(nèi)容也應該為此做出相應調(diào)整。與之有關(guān)的內(nèi)容務必講明白，講透徹，無關(guān)的內(nèi)容可適當少講。

4.建立相應的留學生管理制度

可以根據(jù)留學生的生活習慣、風俗習慣來制定比較靈活的管理制度。譬如，留學生不喜歡早起，我們可以適當把上午上課的時間往后推一點。例如，開始上第一節(jié)課的時間從早上8點調(diào)整到9點。學生喜歡缺課，我們可以把平時的考勤和最終考試成績結(jié)合起來，情節(jié)比較嚴重者甚至可以做出留級或退學的處罰.

搞好留學生教育并非一朝一夕之事，也并非一個人的事，它是一個值得讓大家共同關(guān)心和探討的問題。只有通過大家的共同努力，在教學中積極去思考和總結(jié)，并且相互交流，留學生教育質(zhì)量才能得到提高。

參考文獻：

[1]王穎，張志成，陳妙玲.我國留學生發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].北京印刷學院學報，2008，16(5)：58-60．

[2]王方巖，宋張娟.關(guān)于提高留學生病理生理學教學質(zhì)量的思考[J].中國校外教育，2013，(08)：92.

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