辛立奎

新課程改革要求科學(xué)處理好常規(guī)教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即：“備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)及測試評價(jià)”。尤其需要注意備課、上課環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教與學(xué)相互結(jié)合，考慮各種因素，使教學(xué)融會(huì)貫通，對如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革具有借鑒意義。

常規(guī)教學(xué)教與學(xué)課堂教學(xué)改革程紅兵教授的專題講座報(bào)告《教師教學(xué)執(zhí)行力》中指出教師教學(xué)執(zhí)行力包括三個(gè)層面：課堂、教學(xué)、課程。他認(rèn)為：課堂，是點(diǎn)狀的，是第一層級，要求是把課上好。教學(xué)是線性的，是第二層級，要求是有效教學(xué)。課程是立體的，是第三層級，要求是課程創(chuàng)新。課程改革要從基本入手，從課堂教學(xué)進(jìn)行改革。教師提高教學(xué)執(zhí)行力，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，教師的成長要“站得住，走得穩(wěn)，跑得快，跳得起，飛得高”。

程教授從國家課程標(biāo)準(zhǔn)、專家要求、教師與學(xué)生的視角等方面分別闡述了科學(xué)處理好常規(guī)教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即：“備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)及測試評價(jià)”。尤其是在備課、上課環(huán)節(jié)上，很多教育思想和理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

教師要處理好教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)上，我們要做到“腦中有綱(課標(biāo))”“胸中有本(教材)”“目中有人(學(xué)生)”“心中有數(shù)(差異)”“手中有法(方法)”。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對某一學(xué)科所提出的統(tǒng)一要求，它是編寫教材的依據(jù)、進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)、考試命題的依據(jù)，也是各級機(jī)構(gòu)督導(dǎo)評估的依據(jù)。其中學(xué)習(xí)水平目標(biāo)寫得非常清楚，備課時(shí)必須清楚。所以說，備課時(shí)要做到“腦中有綱”。教材是教與學(xué)的主要載體，鉆研教材，吃透教材是上好課的前提。我們對教材要學(xué)會(huì)加、減、乘、除，對教材做到“懂、透、化”，做到“胸中有本”，能夠?qū)滩娜跁?huì)貫通，使教材成為自己的知識(shí)體系，將教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起，打造我們?yōu)閹煹膶I(yè)底氣。備課時(shí)還要做到“目中有人”，一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要基于學(xué)生的學(xué)，不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師的教是為學(xué)生的學(xué)。教師在備課時(shí)，要充分考慮自己的教學(xué)對象，群體個(gè)體、智力因素和非智力因素都要考慮到。考慮到學(xué)生個(gè)體間接受知識(shí)的能力和水平的差異，做到“心中有數(shù)”。教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)的效率?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”。在備課時(shí)，既考慮到怎么教，也考慮到怎么學(xué)。教法固然重要，但學(xué)法更重要，站在學(xué)生角度，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“手中有法”。

備課不只體現(xiàn)在我們課前熟悉教材、書寫教案等常規(guī)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中飽覽群書、鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、本學(xué)科教學(xué)的基本功扎實(shí)甚至有自己的絕活。有絕活的老師往往有深情，有真氣。

要備好一堂課，教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)確立來自學(xué)生、來自教材、來自教師。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。我們可以根據(jù)不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是我們師生通過努力，可以完成的一個(gè)目標(biāo)，而不是只照搬教參上的理想目標(biāo)。我們要明確我們到底教什么？一種情形是，教材里有什么就教什么，教材里怎么說的就怎么教；另一種情形是，不是教材里有什么就教什么，而是學(xué)生需要什么才教什么。不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

上好每一節(jié)課，是每位教師的職業(yè)追求。那么什么樣的課是一堂好課呢？我們看一下專家學(xué)者和學(xué)生們是怎么評價(jià)一堂好課的。著名教育家葉瀾教授認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)是五個(gè)“實(shí)”：扎實(shí)的課（有意義的課）、充實(shí)的課（有效率的課）、豐實(shí)的課（有生成性的課）、平實(shí)的課（常態(tài)下的課）、真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。顧泠沅教授則認(rèn)為按照“以學(xué)論教”的原則，對一節(jié)課的評價(jià)可以簡化為如下準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該想的想了沒有，該做的做了沒有。學(xué)生們對課堂評價(jià)則不同，有學(xué)生認(rèn)為好課應(yīng)有課堂三聲：掌聲、笑聲、辯論聲。掌聲，講授深刻與精辟——學(xué)生有感悟；笑聲，教學(xué)生動(dòng)與精彩——學(xué)生有興趣；辯論聲，課堂有啟發(fā)與探究——學(xué)生有參與。有學(xué)生這樣評價(jià)教師，好教師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人。西方有句諺語：教師就是面帶微笑的知識(shí)。所以，有學(xué)生說：老師，你微笑時(shí)最美。大家也不妨反思一下，我們的課堂是什么樣的。其實(shí)，只要我們不忘身為人師的職業(yè)追求，我們努力鉆研、腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新，我們的課堂會(huì)變得越來越好，越來越受學(xué)生歡迎。

課堂是體現(xiàn)教師魅力的最好舞臺(tái)。課堂教學(xué)不是單一的你教我學(xué)的枯燥模式，可以采取多元化的教學(xué)模式。

我們的課堂可以是爭辯的課堂。爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，使思想馳騁四海，翱翔藍(lán)天；學(xué)生的靈性得到激發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。爭辯的過程是分析解決問題和能力提高的過程。我們的課堂可以是充滿疑問的課堂：設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與學(xué)生間思維的互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。我們的課堂可以是走向生活的課堂：知識(shí)本身沒有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。正如著名教育家陶行知所說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。智慧的課堂需要向生活世界回歸。

時(shí)代在飛速發(fā)展，我們的教育對象、教育內(nèi)容都在發(fā)生變化，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。近年來，我校也在一直努力嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在部分學(xué)科上體現(xiàn)出的效果比較明顯。實(shí)行新課程改革，我們可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，圖文并茂，聲像俱全，既為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開展小組學(xué)習(xí)交流討論，給學(xué)生展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以教師為中心，教師滿堂講的模式，注重學(xué)生的參與，教師走下講臺(tái)，變教師的傳授為師生共同學(xué)習(xí)。

但是，我們也要注意，新課程改革不是簡單地否定原有傳統(tǒng)教學(xué)方式，而一味地求新。新課程改革后，課堂上教師“講”的負(fù)擔(dān)確實(shí)是減輕了，但課下對教師的基本功要求卻更高了。教師要有扎實(shí)的基本功，對所授課內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，要掌握高超的組織教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)，不但要指導(dǎo)學(xué)會(huì)知識(shí)，還要能夠解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程提出的各種問題，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在一定意義上來講，新課程改革更需要回歸教育的原點(diǎn)，抓住本真，立足實(shí)際，備好課、上好課。回歸教育原點(diǎn)，推進(jìn)新課程改革，一是要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣我們才能站得住，走得穩(wěn)；二是要有自己的職業(yè)追求，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，肯下苦功，研究課堂教學(xué)的方法，這樣我們才能跑得快，跳得起，飛得高。三是要關(guān)注學(xué)生真正所需的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用知識(shí)的能力，基于學(xué)生所具備的接受知識(shí)的能力和水平，制定科學(xué)合理的，能夠讓學(xué)生通過努力學(xué)得會(huì)的可行的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的教學(xué)對象采取多元化的教學(xué)模式，上好每一堂課。

心中有愛，心中有教育，心中有學(xué)生，我們課堂就會(huì)變得更精彩。