張飛龍

高中生物教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新能力一、高中生物教師要積極參與新課程改革，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

求新、求異，是高中生的心理特點。在高中生物教學(xué)過程中，生物教師要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，積極利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法。高中生物教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力分成若干小組，開展分組討論、合作探究的教學(xué)模式；也可以確定研究題目，開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報告；也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，開展教學(xué)活動。高中生物教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新求變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和思考中去獲得知識，提高能力；要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，形成他們自己的概念。高中生物教師還要提高自己的語言表達(dá)能力，能夠靈活運用語言的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生的思維能力。

二、高中生物教師要打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

觀念是行動的先導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性思維。因此，高中生物教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，不能把學(xué)生看做被動接受的學(xué)習(xí)客體，把學(xué)生的思維束縛在教科書和教師的講解范圍內(nèi)，而是鼓勵學(xué)生打破思維定勢，標(biāo)新立異，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出新設(shè)想，只要學(xué)生言之有物、言之有理，教師就要肯定學(xué)生思維的合理性。高中生物教師對學(xué)生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，要善于區(qū)分“笨拙的錯誤”和“創(chuàng)造性的錯誤”。后者往往是成功的先導(dǎo)。因此，對那些回答問題錯誤的學(xué)生，高中生物教師要多表揚其回答問題的勇氣，肯定其答案合理的地方，指出其答案的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行思考，以求獲得理想的結(jié)果。

三、高中生物教師要充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，以科技輔助教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體輔助教學(xué)，是一種把文本，圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計算機的綜合處理和控制，完成一系列人機交互式的操作。作為高中生物學(xué)科來講，多媒體輔助教學(xué)具有形象、生動、逼真、直觀的特點。廣泛運用多媒體教學(xué)手段，有利于優(yōu)化高中生物課堂結(jié)構(gòu)，使課堂素質(zhì)教學(xué)達(dá)到更高境界，從而豐富和完善素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育已成時代的潮流，重視智力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的主要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這也表明了我們新時代的教師要不斷提高自身素質(zhì)，才能更為全面地培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透其中。