俞松萍

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個重要的方面，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性。通過看圖說意、看圖說式、說算理、自己說、同桌互說等多種途徑，豐富學(xué)生說的內(nèi)容，使學(xué)生想說、敢說、愿說，用語言表達(dá)出自己的思維過程。

小學(xué)低段說數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力思維能力一、研究背景

（一）新課標(biāo)要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：“學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。目前，低年級使用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點(diǎn)。

（二）低段學(xué)生特點(diǎn)分析

低段學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，他們的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。

二、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練策略和途徑

在大多數(shù)人的印象中，小學(xué)語文課、英語課上要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而對小學(xué)數(shù)學(xué)課上的“說話”則認(rèn)為是無關(guān)緊要的。但從低段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即“說”的能力，是提高學(xué)生思維能力的重要手段。

那么，課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢?

（一）立足會聽會看，培養(yǎng)學(xué)生會想會說的能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的，如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”。

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。對低年級的學(xué)生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

在教學(xué)一年級上冊《認(rèn)識時鐘》中，我是以一個謎語導(dǎo)入的：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。頓時學(xué)生來了熱情，搶著回答。這樣的導(dǎo)入引起了他們對時鐘知識的熱情，而學(xué)生對于時鐘并不是一無所知，他們就有話可說了。于是我抓住機(jī)會問：對于我們這個新朋友，你了解多少？學(xué)生七嘴八舌：

生1：我有一個鐘，我用它鬧鈴，我知道我要6點(diǎn)半起床！

生2：我知道我爸爸早上8點(diǎn)鐘上班！

生3：我爸爸也是，我還會認(rèn)識時間，我媽媽教過我！

生4：我知道鐘面上有3根針，一根長的，一根短的，還有一根又細(xì)又長……

學(xué)生所說的可能并不一定完全正確，但這就是他們的語言，這就是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生大膽地說，把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會給你驚喜，教師只要稍加點(diǎn)撥和引導(dǎo)矣。

（二）通過多種途徑，豐富學(xué)生說的內(nèi)容

低年級教材為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計(jì)的情境、插圖等內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

看圖說意：

如在教學(xué)以下《找規(guī)律》時，教師出示：師：這是讓我們干什么？

生1：問我們“長方形后面躲著誰？”

生2：讓我們找規(guī)律。

生3：讓我們把正確的圖形填進(jìn)打問號的長方形里面。

生4：不是填進(jìn)去，只要連線就可以了。

生5：給下面兩個圖形編上號碼，再把一號填進(jìn)上面打問號的方框。

師：你們的方法都很好，可為什么要填一號？

學(xué)生是能干的，他們的思維是活躍的，他們的方法也是非常合理的，不需要問“他們是怎樣排列的？有什么規(guī)律？”等問題。從學(xué)生的說中，所有的問題迎刃而解，題意相當(dāng)清晰。教師只要多問為什么就可以了。

三、思考

（一）實(shí)施“說”有利于邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)概念的理解

在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則是難點(diǎn)，在平時測驗(yàn)、考試中錯誤率較高。因此，教學(xué)中，教師可通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解所學(xué)概念、性質(zhì)、法則的含義，并讓學(xué)生多讀、多說，真正理解其意。同時，要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對某些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背出，學(xué)以致用。可通過設(shè)計(jì)各種練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握這部分的基礎(chǔ)知識。

（二）通過“說”幫助口頭表達(dá)能力的提高

如果說語文學(xué)科要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，且邏輯性強(qiáng)，有時需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生說話，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

四、結(jié)束語

作為一名小學(xué)教師，我有責(zé)任也有信心，盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維綻放最美的花朵。在說的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，見證成長的足跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2003，（6）.