姜永平 史坤波

讓語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程，而且由于著眼于學(xué)生的發(fā)展，貼近學(xué)生生活，能使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。開放的語(yǔ)文課堂離不開豐厚的閱讀素材、離不開持之以恒的的閱讀積累，離不開豐富的實(shí)踐活動(dòng)，離不開獨(dú)特的人生經(jīng)歷，“書籍”與“生活”就是開放性課堂的源頭活水。

語(yǔ)文教學(xué)生活“活”課堂語(yǔ)文教學(xué)一頭連著課堂，一頭連著生活。兩頭相聯(lián)，才能提高教學(xué)效率。遠(yuǎn)離生活，脫離生活，就是走進(jìn)死胡同。陶行知曾經(jīng)說過，“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！弊屨Z(yǔ)文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程，而且由于著眼于學(xué)生的發(fā)展，貼近學(xué)生生活，能使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、主題性閱讀與積累雙管齊下，持之以恒

1.豐厚的閱讀素材

開展課外閱讀是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但開卷并非都有益。我們采用的“主題性閱讀”，主題性閱讀叢書一般是一小組一套，文學(xué)書籍每學(xué)期每人五六本，如《平凡的世界》《昆蟲記》《格列佛游記》《假如給我三天光明》《丘吉爾傳》，等等。除此以外，每個(gè)班級(jí)都有“圖書角”，學(xué)生把自己喜愛的書拿到學(xué)校和同學(xué)一起分享。自習(xí)課、閱讀課給了學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了讀書交流的好機(jī)會(huì)。

2.各具特色的積累本

我們的積累本一般是8 K大小的軟皮本，它的“前言”部分是學(xué)生寫給自己的“激勵(lì)語(yǔ)”，如“腹有詩(shī)書氣自華”“厚積薄發(fā)，積之愈厚，發(fā)之愈佳。”，等等，一般采用的是藝術(shù)字在扉頁(yè)上寫下了名人警言，也有自己創(chuàng)作的，更有有心的同學(xué)給自己的本子起了好聽的富有詩(shī)意的名字：如《聚寶盆》《撿珍珠》《觸動(dòng)心靈的弦》，等等。往下看目錄吧，一個(gè)本一個(gè)樣，絕無雷同之處：“書海拾貝”“成語(yǔ)接龍”“三國(guó)典故”“文化長(zhǎng)廊”“母愛頌歌”“詩(shī)中春夏秋冬”“哲理故事”“奧運(yùn)金牌榜”……細(xì)心的同學(xué)目錄后面還標(biāo)有頁(yè)碼呢，讓你想看什么，一翻一個(gè)準(zhǔn)?？纯磧?nèi)容吧，是不是名副其實(shí)？每一頁(yè)，都有一個(gè)中心，一個(gè)積累的話題，而且是圖文并茂，字寫得漂亮工整，版面的安排別具匠心，還有的同學(xué)畫上了自己喜歡的與積累內(nèi)容相近的圖畫。真讓人愛不釋手，這哪是積累本，分明是鐫刻著學(xué)生個(gè)性和才藝的“藝術(shù)品”。

二、綜合性學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)并駕齊驅(qū)，寓教于樂

綜合性學(xué)習(xí)，是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。結(jié)合雙休日舉辦社團(tuán)活動(dòng)，將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，利用社團(tuán)活動(dòng)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，真是一舉兩得。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在鮮活的生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生傾聽到時(shí)代的聲音，觸摸到時(shí)代的脈搏，感受到時(shí)代的氣息，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前沿。例如，現(xiàn)今社會(huì)，手機(jī)越來越普及，短信也隨之走入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣魇侄?。只要我們留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明的短信中，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。一條好的短信息往往就是一首優(yōu)美的詩(shī)，一則雋永的散文，或一篇情真意切的小品文。我們可以緊扣這一學(xué)生喜聞樂見的時(shí)代特征，以“享受短信文化”為主題開展生動(dòng)活潑的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如今鋪天蓋地的廣告伴隨著我們的生活，創(chuàng)意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)的廣告語(yǔ)也深受學(xué)生喜愛。為此，我們還可設(shè)計(jì)以“走進(jìn)廣告語(yǔ)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛濫也可以說超出了我們的認(rèn)識(shí)和想象，我們可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之我見”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽聽學(xué)生的心聲，也讓學(xué)生懂得離經(jīng)叛道、別出心裁的語(yǔ)言表達(dá)未必都是好的，尊重母語(yǔ)，尊重傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)不過時(shí)。

例如，一次社團(tuán)活動(dòng)開展的是《我把春天帶到教室》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，給學(xué)生兩周的時(shí)間準(zhǔn)備，結(jié)果令我大開眼界：“學(xué)生真的太有才了！”在展示課上，有的同學(xué)聲情并茂地吟誦了所搜集的春天的詩(shī)詞歌賦，有的同學(xué)用悅耳動(dòng)聽的歌聲去贊美美麗的春天，有的同學(xué)用自己的五彩斑斕的畫筆精心描繪了心中絢麗的春天的圖畫，有的同學(xué)精心設(shè)計(jì)了“漫步春天”為標(biāo)題的手抄報(bào)，還有的同學(xué)將采擷的樹葉花草制成了一幅沁著花草芬芳的圖畫，甚至還有有心的同學(xué)將自己在家里培植的幾盆新芽初綻的小花拿來，并附上一首《新綠》的小詩(shī)。我覺得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不在結(jié)果，重在學(xué)生參與的過程。參與著，就是快樂著。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊鑼密鼓，豐富多彩

素質(zhì)教育要求“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。”為此，我們拓展學(xué)生活動(dòng)空間，組織開展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為廣大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由、寬廣、和諧的成長(zhǎng)空間，使學(xué)校教育煥發(fā)出無限的生機(jī)與活力。我們組織了“奉獻(xiàn)愛心，救助點(diǎn)點(diǎn)”的捐款活動(dòng)和“為汶川加油”的捐款活動(dòng)；周六按時(shí)組織“周末影院”；精選閱讀書目，舉辦了“品讀中外名著，營(yíng)造書香校園”為主旨的朝陽(yáng)讀書活動(dòng)；舉行遠(yuǎn)足環(huán)保行活動(dòng)；暢游綠博園、濰河生態(tài)風(fēng)景區(qū)考察，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略人文景觀；成立興趣小組、學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，等等。

“大樹底下好乘涼”，語(yǔ)文教學(xué)在這種大環(huán)境中也受益匪淺。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多是其他學(xué)校的學(xué)生沒有經(jīng)歷的，無疑是一筆豐厚的獨(dú)特的寫作素材。它讓廣大熱愛寫作的同學(xué)有了一展所長(zhǎng)的空間和舞臺(tái)，記載了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷、感受。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！薄白x萬卷書，行萬里路”。開放的語(yǔ)文課堂離不開豐厚的閱讀素材、離不開持之以恒的的閱讀積累，離不開豐富的實(shí)踐活動(dòng)，離不開獨(dú)特的人生經(jīng)歷，“書籍”與“生活”就是開放性課堂的源頭活水。