陳碧娥

思維能力是各種能力的基礎(chǔ)，是智力的核心。在人類認(rèn)識的過程中，思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從低級到高級的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、思維為主線的活動(dòng)過程，素質(zhì)教育的重點(diǎn)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展思維能力，才能實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”和“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。本文試圖從中學(xué)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，探討化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的途徑。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效手段

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)、鮮明、有趣的實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們應(yīng)揚(yáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之長，以實(shí)驗(yàn)誘發(fā)思維，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，采取多種形式精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如，高一教材“鈉”一節(jié)中，通過演示鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于該實(shí)驗(yàn)新奇有趣，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，學(xué)生因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)教師可因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答十分踴躍，然后教師把答案歸納如下：金屬鈉的新切面呈銀白色，但很快變暗；鈉浮在水面上，熔成小球；小球在水面上不停地游動(dòng)，并發(fā)出嗤嗤的聲響；小球慢慢變小最后消失，滴有酚酞的水變紅。教師再進(jìn)一步提問：“為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？”此時(shí)學(xué)生正處于一種求通而未得、口欲言而不能的時(shí)候，他們急于弄懂產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，因此會(huì)積極自覺地看書、思考，主動(dòng)探索解決問題的途徑。在這種情況下，教師不要代替學(xué)生思維，而應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋求真知。只有在學(xué)生遇到困難時(shí)，巧妙地給以“點(diǎn)撥”“誘導(dǎo)”，同時(shí)注意拓寬和深化學(xué)生的思維：金屬鈉性質(zhì)活潑的原因是什么？應(yīng)怎樣保存？鈉能從硫酸銅溶液中置換出銅嗎？鈉著火了怎么辦？自然界中鈉以什么形態(tài)存在？工業(yè)上采取什么樣的方法制備金屬鈉？在引導(dǎo)學(xué)生共同分析討論的基礎(chǔ)上得出規(guī)律。這種以實(shí)驗(yàn)誘發(fā)思維，以認(rèn)知為動(dòng)力的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。

二、設(shè)疑、釋疑是核心

學(xué)起于思，思源于疑。課堂提問是師生雙邊活動(dòng)的重要形式，是傳遞信息的有效途徑，是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”，是增強(qiáng)記憶力的“催化劑”。教師提出的問題，既不能是高不可攀的，也不能是唾手可得的。因此一個(gè)優(yōu)秀的教師，在課堂教學(xué)中，必須遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。設(shè)疑可以從多方面入手；

1.引入新課，新課的引入是課堂教學(xué)的前奏，好的導(dǎo)言不僅能起到新舊課之間的承上啟下的作用，更重要的是能使學(xué)生萌發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。因此，新課的引入要展示矛盾，形成“懸念”，勢必“引人入勝”，使學(xué)生的注意力很快集中，迅速進(jìn)入“角色”。如，在講“焰色反應(yīng)”時(shí)，教師首先問學(xué)生：“為什么節(jié)日燃放的焰花會(huì)發(fā)出五彩繽紛的光？”這一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接著通過實(shí)驗(yàn)說明：多種金屬或它們的化合物灼燒時(shí)，能使火焰呈特殊顏色，“煙花”就是利用“焰色反應(yīng)”的道理制成的。在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)情緒高漲，積極主動(dòng)地看書，思索、尋求問題的答案，因此加深了學(xué)生對“焰火反應(yīng)”的理解和記憶。

2.在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師都應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)，恰到好處地提出問題，使學(xué)生的思維始終處于“活化”狀態(tài)。如，在氫氧化鋁的性質(zhì)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)下面一系列問題，層層深入，步步逼近，啟迪思維：氫氧化鋁為什么顯兩性？制氫氧化鋁為什么用氨水而不用氫氧化鈉？Al3+、AlO2在水溶液中存在的酸堿環(huán)境是什么？如何除去氯化鋁溶液中含有的少量氯化鎂雜質(zhì)？往氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液和往氫氧化鈉溶液中滴加氯化鋁溶液時(shí)現(xiàn)象是否相同？為什么？有兩瓶失落標(biāo)簽的試劑，已知一瓶是硫酸鋁溶液，另一瓶是氫氧化鈉，不用任何其他試劑，怎樣鑒別它們？這些充滿困惑的問題刺激了學(xué)生的求知欲，從而使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)看書，專心致志傾聽教師的講解，使教學(xué)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.一堂課的尾聲猶如“壓軸戲”，不僅能起到“強(qiáng)化”和“反饋”課堂教學(xué)的作用，而且可以承上啟下，為下一節(jié)新課埋下“伏筆”?？稍O(shè)計(jì)典型例題以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生明白課本知識如何應(yīng)用在解題中。師生間不僅有追求真理的思維共振，也有情緒生活的情感共鳴，從中體驗(yàn)了認(rèn)知的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

4.啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑技能，既是發(fā)展學(xué)生智力、能力的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、激發(fā)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和把握發(fā)明創(chuàng)造的新鑰匙。因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。這就要求教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造溫馨、和諧、平等的氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們大膽探索、主動(dòng)質(zhì)疑的能力。作為一名教師，一方面要對提問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)要積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，以便產(chǎn)生更大的認(rèn)知內(nèi)動(dòng)力。通過對問題層層剖析、步步推進(jìn)，學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展，最終到達(dá)解決問題的彼岸和高峰，學(xué)生獲得了成功的喜悅，教師感到了欣慰。學(xué)生會(huì)從心理上感受師生是在友好合作關(guān)系中共同擔(dān)負(fù)追求真理的任務(wù)，從而以更頑強(qiáng)的毅力自己解決疑難并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、聯(lián)系實(shí)際、志趣是先導(dǎo)

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，才能精力集中，積極思維。在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹古今中外著名化學(xué)家的事跡與成就。如，講述純堿時(shí)，向?qū)W生介紹候氏制堿法，講述愛國化學(xué)家侯德榜的事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想品質(zhì)；講元素周期表一節(jié)時(shí)，介紹門捷列夫的故事，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神；講同位素時(shí)，介紹居里夫人的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣。教學(xué)過程中，還要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)的發(fā)展，如，“白色垃圾”“酸雨”“光化學(xué)煙霧”等，如何用所學(xué)知識認(rèn)識解釋這些現(xiàn)象，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生提出合理的辦法保護(hù)環(huán)境。這樣使得學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，使他們從有趣、樂趣上升為志趣，產(chǎn)生熱愛化學(xué)終身從事化學(xué)事業(yè)的愿望。

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（作者單位 福建省泉州市德化第三中學(xué)）

·編輯 董慧紅endprint