陳雪花

摘 要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀寫作的工具。學(xué)好漢語拼音是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)，漢語拼音學(xué)得怎樣，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。漢語拼音教學(xué)是相對(duì)比較枯燥的，尤其教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生。因此，拼音教學(xué)的方法尤為重要。所以，針對(duì)漢語拼音教學(xué)的方法展開了淺析。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；游戲性；趣味性；自主性兒歌

農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生要比城市低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，自控能力相對(duì)差，底子更薄弱，想要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)好單調(diào)、抽象、枯燥的拼音是一件很難實(shí)現(xiàn)的事情。所以，教師要充分考慮到這個(gè)問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活躍課堂氣氛，挖掘拼音教學(xué)的游戲性

著名教育家洛克曾經(jīng)說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！庇螒蚪虒W(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，而且能夠讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。以教學(xué)“b、d、p、q”為例，我采取了變魔術(shù)的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課前，我先準(zhǔn)備好一張卡紙，上面寫上一個(gè)“b”。上課的時(shí)候把卡紙藏在身上，利用障眼法把卡紙變出來?！癰”變出來后要教會(huì)學(xué)生讀音并認(rèn)清如何書寫。吸引了學(xué)生的注意力之后，把卡紙順時(shí)針旋轉(zhuǎn)九十度得到一個(gè)“p d”，平躺得到一個(gè)“p”，向右一百八十度旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)“q”。在每變一個(gè)拼音出來的時(shí)候都要教會(huì)學(xué)生如何讀并且引導(dǎo)他們記住每個(gè)拼音的字形。當(dāng)學(xué)生還沉醉在魔術(shù)的刺激中時(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)這幾個(gè)拼音的異同。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的不同看法，在肯定他們的同時(shí)，把區(qū)分這幾個(gè)拼音的要訣告訴他們。“右下半圓b b b，愛音樂，聽廣播；右上半圓p p p，愛運(yùn)動(dòng)，爬山坡；左下半圓d d d，老師夸我是最棒的；左上半圓q q q，好學(xué)生，不淘氣?！弊兡g(shù)給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)也讓他們收獲了知識(shí)。

二、創(chuàng)造愉快氛圍，增強(qiáng)漢語拼音的趣味性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字想結(jié)合?！贬槍?duì)此規(guī)定，我在教學(xué)中自覺地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以學(xué)習(xí)漢語拼音“n、l”為例。鼻音和邊音的教學(xué)是漢語拼音中的重難點(diǎn)，學(xué)生普遍存在鼻邊音不分的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分和如何讀準(zhǔn)鼻邊音。鼻音和邊音的讀音區(qū)分對(duì)于我所教的年級(jí)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生要么不會(huì)讀邊音，要么不會(huì)讀鼻音，要么鼻音、邊音混在一起讀，讓我十分頭疼。為了讓學(xué)生更好地讀好鼻音和邊音，我特意安排了繞口令比賽。我把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。首先，我準(zhǔn)備好幾組繞口令，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。在此過程中學(xué)生的興趣盎然，都積極參與。在比賽的過程中不斷地練習(xí)，不斷地鞏固，漸漸地學(xué)會(huì)了區(qū)分鼻、邊音的讀法，從而達(dá)到了教學(xué)目的。最后，以一組繞口令“念一念，練一練，n、l的讀音要分辨。l是邊音軟腭升，n是鼻音舌前靠，你來練，我來念，不怕累，不怕難，齊努力，攻難關(guān)?！眮砜偨Y(jié)鼻音和邊音的區(qū)別。在繞口令比賽中，學(xué)生不僅收獲了快樂，而且學(xué)會(huì)了更好地分辨、讀準(zhǔn)鼻邊音并訓(xùn)練了口語表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教學(xué)建議：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙W(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多認(rèn)少寫，把學(xué)生的語言因素作為主要材料，同時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的思維模式是形象思維，在教學(xué)中應(yīng)注意直觀性。以分辨“zh、ch、sh和z、c、s”為教學(xué)案例。這兩組聲母的

發(fā)音差別很多學(xué)生都會(huì)混淆，如何分辨這兩組聲母的發(fā)音成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師只是單純地告訴學(xué)生：“發(fā)舌尖后音時(shí)，舌尖要翹起來，對(duì)準(zhǔn)（抵住或接近）硬腭前部；而發(fā)舌尖前音時(shí)，舌尖不翹，對(duì)準(zhǔn)（抵住或接近）上齒背”估計(jì)學(xué)生的舌頭會(huì)打架。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生不知所措，胡亂地模仿。為了克服這一弊端，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用書本的插圖和教室的凳子進(jìn)行教學(xué)。

首先在黑板上貼上插圖，在插圖下寫上每個(gè)聲母的發(fā)音方法。其次，在教室的中間擺6張凳子，讓學(xué)生在凳子旁排好隊(duì)。然后，教師把游戲規(guī)則告訴學(xué)生：老師播放音樂的時(shí)候同學(xué)們圍著凳子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂停止，同學(xué)們迅速去搶凳子，沒有搶到凳子的同學(xué)要在“zh、ch、sh和z、c、s”6個(gè)聲母中選一個(gè)讀出它的讀音并告訴同學(xué)們你讀準(zhǔn)這個(gè)聲母的訣竅。通過這個(gè)小游戲不僅能清晰地知道學(xué)生對(duì)這兩組聲母的掌握情況，而且能發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們發(fā)揮想象，用自己的方法記住這兩組聲母。游戲過后還有一個(gè)鞏固性的練習(xí)，讓學(xué)生以“開火車”的形式，看著黑板上的插圖讀出教師指定要他們讀的聲母。在讀這兩組聲母的同時(shí)總結(jié)出規(guī)律：“zh、ch、sh和z、c、s”，有凳子沒凳子，有凳子翹舌尖，沒凳子不費(fèi)力，舌尖對(duì)準(zhǔn)上齒背。

四、創(chuàng)編兒歌，巧記聲母

為幫助學(xué)生更好地讀準(zhǔn)認(rèn)清23個(gè)聲母，我在網(wǎng)上收集了順口溜：b字好像收音機(jī)，收聽廣播bbb。p字好像水出盆，媽媽潑水ppp。m字好像兩扇門，蒙上眼睛mmm。f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）。b字好像小馬蹄，跑起路來ddd。t像一把小雨傘，下雨打開ttt。n像火車進(jìn)隧道，趕快鳴笛nnn。l像一根大木棍，打跑老狼lll。g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg。k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk。h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh。j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj。q像一面小紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)qqq。x像西瓜切四瓣，娃娃吃瓜笑xxx。z像一個(gè)數(shù)字2，娃娃寫字樂zzz。c像一只小刺猬，彎起身體ccc。s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss。r像田里小禾苗，向著太陽rrr。zcs小酒鬼，見到酒杯（h）舌頭翹，說話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。y字好像小樹杈，掛件衣服yyy。w字好像小屋頂，烏龜小屋www。收集好了順口溜之后，我把它改編成學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊?，讓學(xué)生在唱歌中潛移默化地記住了這些聲母的字形和讀音。

這樣做還不夠，我根據(jù)課本插圖為每一個(gè)聲母制作了一個(gè)頭飾，在活動(dòng)課的時(shí)候讓學(xué)生帶上頭飾唱著歌曲巧記聲母，把枯燥無味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來。

總之，拼音教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排教學(xué)方法，把學(xué)生看成課堂的主體，師生互相配合，互相合作，共同探討，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教規(guī)律，教方法，就一定會(huì)收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀寫作的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳，萬里.教師口語訓(xùn)練手冊(cè).北京師范大學(xué)出版社，1994：05.

[2]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語.高等教育出版社，1991：01.

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)大龍小學(xué)）

·編輯 董慧紅