王霞

教學(xué)評價是對教育教學(xué)過程及其結(jié)果作出價值判斷和價值選擇的方式。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，建立評價方法多樣化的評價體系，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。評價有診斷、鑒別的功能，同時也有調(diào)節(jié)、激勵的作用。因此，我們必須樹立正確的學(xué)生評價觀，提倡評價內(nèi)容、評價方法、評價主體的多樣化。只有這樣，才能夠保證受教育者得以全面、主動地發(fā)展；我們要正確地評價學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生動力，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中促進他們能力的發(fā)展。

一、應(yīng)正確對學(xué)生進行評價

1.關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

教師應(yīng)樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生走向成功，在德、智、體、美、勞方面全面評價每一位學(xué)生。眾所周知，學(xué)生之間存在著個性差異。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成學(xué)生很大的個體能力差別，包括智力因素和非智力因素，這就要求我們對學(xué)生的評價也要根據(jù)不同的個體展開。

2.強調(diào)參與與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化

多主體評價語對于學(xué)生的發(fā)展是有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息。鼓勵學(xué)生進行自我評價、對他人評價，能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。此外，還應(yīng)形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。在評價的過程中，無論是確定評價目標(biāo)、收集評價信息，還是給予反饋和指導(dǎo)，都是師生互動的過程。

二、教學(xué)評價中存在的問題

1.評價形式過于單調(diào)

評價形式過于單調(diào)，課堂評價常用語言這種方式，忽視其他手段的運用；評價內(nèi)容過于單一，只注重學(xué)生獲得的知識情況的評價，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的意志、習(xí)慣等方面的評價；評價過多倚重學(xué)科知識，忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的考查。

2.評價渠道單一，主體受限，不能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮不了學(xué)生的主體性

學(xué)生只能作為被評價的客體，被動接受教師的評價，因而課堂教學(xué)往往處于沉悶狀態(tài)。

3.評價方法仍然以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，內(nèi)容片面，方式單一，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法

三、適應(yīng)需要的發(fā)展性評價

發(fā)展性評價是注重過程的。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。發(fā)展性評價能給予學(xué)生激勵，以及有針對性的改進建議。發(fā)展性評價關(guān)注個體差異。每個學(xué)生的發(fā)展速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個體性。發(fā)展性評價要依據(jù)每個學(xué)生的不同特點，提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。

1.評價全面，貫穿課堂

學(xué)生渴望老師對自己的認(rèn)可。恰當(dāng)?shù)脑u價會強化學(xué)生獲取成功的心理、力量，使他們產(chǎn)生強烈的上進心，積極進取。老師要勤于思考，善于總結(jié)，從而使我們對學(xué)生的評價更完善、更科學(xué)，并在課堂的教學(xué)過程中加以落實。

2.認(rèn)識自我，參與評價

發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。發(fā)展性評價提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況。教師應(yīng)將評價的權(quán)力交給學(xué)生，靈活地引導(dǎo)學(xué)生進行“自評”與“互評”，教師指導(dǎo)、監(jiān)控。學(xué)生參與評價，使學(xué)生對自己、對他人都有一個比較正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省與自我監(jiān)控能力。通過“協(xié)商”達(dá)成評價結(jié)論，使評價的過程成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第二小學(xué)）