曹朵朵

【案例背景】

本節(jié)課是基于外研社英語新標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊Module 3 My school的一堂復(fù)習(xí)寫作課。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)本模塊內(nèi)容，利用There be句型和方位短語最終完成描述自己的學(xué)校的寫作任務(wù)。在此模塊中，學(xué)生第一次接觸There be句型，呈現(xiàn)的課文中多次出現(xiàn)倒裝句，這個寫作任務(wù)對我班學(xué)生來說，難度較大。因此，從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，我嘗試采用了小組合作學(xué)習(xí)方式來完成本堂課的寫作任務(wù)，期望最大化地利用集體的想象力和智慧，更好地落實本課的寫作目標(biāo)。

【情景描述】

本節(jié)課我以任務(wù)型教學(xué)模式為基礎(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將班級的38名學(xué)生分成六組，根據(jù)他們不同的英語學(xué)習(xí)能力和性格特點重新組合，每組6～7人，根據(jù)田字排列法坐好。教師站在班級的中間來回走動授課。

經(jīng)過了課前的合唱數(shù)字歌熱身、萬圣節(jié)抽獎回答問題贏糖果等環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)進入非常熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，同時和組員之間也有了一定的合作默契，而我也將there be句型和方位短語進行了有力的鋪墊。之后便進入這堂課的重點：合作設(shè)計重建后的學(xué)校地圖（我們的學(xué)校正在進行重建），并寫作描述自己的新學(xué)校。

我給每個小組發(fā)了一張白紙和兩支彩筆，并明確描述了合作任務(wù)：一位學(xué)生畫，一位學(xué)生補充畫，四位學(xué)生給建議。我有意將繪畫和補充內(nèi)容的任務(wù)交給了組內(nèi)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和平時上課很不積極的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)這樣的分配大大增強了他們的小組參與感，人也變得“勇敢”了起來。而其余四位平時上課就比較積極的學(xué)生也在熱烈地給出意見和交流分享。繪畫環(huán)節(jié)全班參與，非常成功。

畫出的重建后學(xué)校地圖仍然是為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。七年級的學(xué)生對于英語的篇章結(jié)構(gòu)意識比較薄弱。因此在開展合作寫作之前，我引導(dǎo)學(xué)生共同思考文章的結(jié)構(gòu)，粗?jǐn)M提綱，并適當(dāng)給出方位短語的提示，之后由小組合作執(zhí)筆完成。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在寫作環(huán)節(jié)的合作中，組織性最好的小組會把寫作任務(wù)分配好，每人負責(zé)介紹一幢建筑，相互修改，再由成績較好的一位學(xué)生負責(zé)連貫成文。在我的鼓勵下，其他小組也紛紛效仿，但仍然有少數(shù)學(xué)困生“默默”退出了合作，等著抄寫最后的成文交差。寫作環(huán)節(jié)的合作沒有做到全班參與，需要改進。

最后是評價環(huán)節(jié)。由每個小組代表朗讀自己組的文章，同時把設(shè)計圖貼到黑板上。然后全班根據(jù)我給的寫作評價表和教師一起進行評價，并選出“最佳寫作組”“最佳設(shè)計組”“最佳合作組”。

下課后，與往日不同的是，連幾個學(xué)困生都圍到我身邊，聽著其他同學(xué)和我的交流，時不時地也插幾句話?？梢娺@堂寫作課對學(xué)生來說，輕松有效，收獲了學(xué)習(xí)的成就感，增強了學(xué)習(xí)信心。

【案例評析】

通過這次嘗試我發(fā)現(xiàn)，在英語寫作課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)有很多可取之處。寫是檢查學(xué)生英語水平的重要手段，寫是“輸出”環(huán)節(jié)，寫的訓(xùn)練要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行，對學(xué)生有一定的能力要求。在寫作教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟M織小組合作活動，可以促進學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫作策略，培養(yǎng)綜合運用英語解決實際問題的能力。

本堂課的合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵有兩點，一是在繪制地圖時充分發(fā)揮學(xué)生各方面的特長，讓平時很難參與進來的學(xué)生也能獲得成就感。二是寫作環(huán)節(jié)不再是每個人獨立完成，而是由小組合作共同完成一篇。一方面降低了寫作難度，另一方面學(xué)生能從其他組員那里收獲到不同的句型表達，相互修改加工，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)課堂上產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

在這次嘗試中，我認(rèn)為英語合作學(xué)習(xí)課堂中要注意以下幾方面：

1.在實施合作學(xué)習(xí)過程中，教師要精心合理安排各組成員

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。我在分組過程中，每組都包含學(xué)業(yè)成績低、中、高的學(xué)生，使各小組的平均成績大致相同，避免學(xué)生自由選擇本組成員造成各小組能力不均衡。另外，我還注意小組成員在性別、興趣、交際能力等方面的合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，讓每一位組員做到全身心投入和全程參與。

2.教師要明確任務(wù)，并給予充分的時間

小組在合作學(xué)習(xí)中一定要有明確的分工，根據(jù)任務(wù)的難易程度給不同程度的學(xué)生分配任務(wù)，才能讓每個人“有事可干”，具有參與感和成就感。在設(shè)計地圖環(huán)節(jié)，我的任務(wù)分配很明確，尤其要注意讓英語學(xué)習(xí)困難和上課不積極的學(xué)生畫畫，從而讓全班參與進來。而在寫作環(huán)節(jié)，我在設(shè)計的時候忽略了這一點。部分小組沒有明確的分工，形成了“可想可不想，反正有人想”的局面。好學(xué)生忙著想怎么寫得好，部分學(xué)困生無動于衷等著抄成文。但有一組學(xué)生自發(fā)組織起來，在我的鼓勵下，其他部分組開始效仿。因此，在合作學(xué)習(xí)課堂中，一定要明確合作環(huán)節(jié)的任務(wù)和小組分工。遇到組織能力較差的小組，就要發(fā)揮老師的調(diào)控能力，一起分配組員任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要努力把教材中的情景根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對性、趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在各種模擬情景中進行英語學(xué)習(xí)活動，從而達到掌握英語知識、發(fā)展智能的目的。在上這節(jié)課時，正好學(xué)校在進行重建，我就順勢根據(jù)本課教學(xué)重點，把學(xué)校重建設(shè)計作為話題引進課堂，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，把小組學(xué)習(xí)活動與他們的生活實際和內(nèi)部需要結(jié)合起來，激發(fā)合作興趣，并讓每個學(xué)生有話可說。

4.教師要負擔(dān)起更大的管理和調(diào)控作用

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。小組合作過程中會隨時有意想不到的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師要認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處，讓學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)的樂趣。

5.建立合理科學(xué)的評價機制，并讓學(xué)生參與評價

在合作學(xué)習(xí)課堂的最后往往需要對各個小組的學(xué)習(xí)活動進行評價。評價結(jié)果要避免出現(xiàn)一邊倒，即少數(shù)活動開展好的小組沉浸在成功的喜悅中，大多數(shù)小組的努力被忽略。長此以往會極大地降低多數(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力和興趣，起到負面的影響。本堂課的評價中，我首先肯定了每一組的努力，并把評價的任務(wù)讓學(xué)生和我一起完成。評價結(jié)果也不僅僅局限于文章的完成好壞，而是分為“最佳寫作組”“最佳設(shè)計組”“最佳合作組”，讓更多的小組在更多的方面都能得到肯定，獲得成就感。

總之，科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和合作精神，同時課堂效率也會大幅度地得以提高。但我認(rèn)為，不是每一種課型和活動都適合小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)與其他有意義的活動方式相結(jié)合，根據(jù)具體的課型和內(nèi)容來選擇是否運用合作學(xué)習(xí)。

（作者單位 浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)南岳中學(xué)）