胡國權

摘 要：要推進素質教育，就要做到因材施教，尤其注意對后進生的轉化。從四個方面談了如何轉化后進生。

關鍵詞：素質教育；因材施教；后進生

新課程標準要求我們要客觀、公正、平等地對待每一位學生，全面推進素質教育，發(fā)展學生的能力。我們能否做到因材施教，面向全體學生，做好后進生的轉化工作，我認為應從以下幾個方面入手。

一、教師要敢于面對現(xiàn)實，放下架子、拉下面子，深入了解學生，做學生的良師益友

面對一個新集體，不可急于求成，不可采用高壓政策。學生可能會自然地和以前的教師作比較，從心理上一般不會主動和教師交流，而教師此時應主動地走近學生，做深入的了解，友好地交流溝通，探討學習體會，對各科教師教學的認同，對生活習慣以及對當前發(fā)生的事情的觀點或思考，幫助學生排解一些情緒和思想障礙，解決生活方面的實際問題等。還有的學生可能內向，不愿就自己的問題和教師探討，不過教師可以形式多樣、有層次地逐步了解和溝通。只有敢于面對后進生的教師才可能有計劃、有信心地完成后進生轉化工作。

二、要客觀公正地看待這些學生，從多元智能角度去培養(yǎng)和評價，幫助他們建立自信心

信任和尊重是改善人際關系的最基本原則。作為“師者”，我們要理智地對待他們。我認為學生紀律差、學習差是一時的，產生這種結果是有各種不同的原因造成的。隨著時間的推移，你會發(fā)現(xiàn)，后進生各有突出之處，學生間不管是橫向比較還是個人能力比較，有的學生在體育方面比較突出，通常在體育賽場上能夠威風；有的在音樂方面擅長；有的在口才方面突出；有的善于搞人際關系。在文化課方面，有的在數(shù)學方面不行而在語文方面就可以；有的內向擅長于思考；有的外向善于交際。仔細看，他們各自都有潛在的優(yōu)點，所以教師應該發(fā)展的眼光看待他們，用“放大鏡”去找他們身上的亮點?？赡苡袑W生被別人歧視過，有的長期被壓制，有的長期放縱自己，對此，教師應細心觀察，言語得當，發(fā)現(xiàn)小小變化，立刻給予表揚和鼓勵，鼓勵他們大膽參與。十年前，班里所謂的后進生馬某，動手能力強，熱愛勞動，我給他安排為班里的勞動委員?，F(xiàn)在某鋼廠工作，成績突出，很受同事的贊賞。

三、要關心愛護他們，從習慣入手嚴格要求他們

后進生所謂的“差”，其產生的原因是多方面的，有的是家庭的原因，如父母離婚造成的，有的是自身多元智能不平衡造成的，還有的是因為以前的教師、同學的影響?？傊?，他們被疏于管理，或被放棄，聽之任之。要是真心關心愛護他們，就要從小的生活習慣、學習習慣入手，盡量做到少遲到、不遲到，作業(yè)可以推遲上交到按時上交，逐步推進，每天都要關注他們，不是責問呵斥，而是究其原因。也有的學生會出現(xiàn)無原因違紀，就是惡習根深蒂固，一時改不了，怎么辦？明確要求，學會等待，每天做好記錄，有進步就表揚，多贊許，少責罵，及時溝通，調整學生心態(tài)，讓學生感受到教師的一言一行是對他們的關愛，幫助他們建立能夠取得進步的自信心。

四、充分發(fā)揮同學的力量，幫助他們盡快轉化

教師和學生有時會產生代溝，而學生之間的溝通可能就容易一些，讓班內表現(xiàn)好的學生，帶著教師給的任務，去溝通交流，幫助他們在不良習慣上去矯正，建立班內進步記錄檔案，每周表揚評比，營造和諧互助的班級風氣。教師進一步就可利用通過愛心建立起來的相互信任，喚起他們的自尊和自信，逐步實現(xiàn)“自我管理”和“自我改造”的良好境地。所以，我認為，只要我們因地制宜、因人施教，在每一項教育活動中，讓學生重參與，重過程，重態(tài)度；注重心理疏導，培養(yǎng)抗挫折能力；培養(yǎng)合作、理解、溝通能力；培養(yǎng)集體主義精神，培養(yǎng)同學間、師生間感情，按新課程標準，建立新的評價體系，后進生也就會“前進”了。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學）