李惠芹

摘 要：在音樂欣賞課中，良好的導(dǎo)入方法能為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。運用律動參與法、創(chuàng)設(shè)懸念法、言語煽動法引導(dǎo)學(xué)生進入音樂欣賞課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂；欣賞；教學(xué)

有許多音樂教師在音樂欣賞課中長期運用一種教學(xué)模式：先是組織教學(xué)，師生問好，接著教師點名欣賞曲目，然后播放錄音，步入新課教學(xué)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，這樣的程序和教學(xué)語言導(dǎo)致音樂欣賞課索然無趣，學(xué)生毫無興趣。在音樂欣賞課中，良好的導(dǎo)入方法能緊緊地抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)和保持一種積極參與的精神狀態(tài)，進而為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進入欣賞課堂呢？下面就從以下幾個方面入手探討一下。

一、創(chuàng)設(shè)有效的音樂參與情境

音樂欣賞課應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生能在某種音樂情趣的引導(dǎo)下，運用自己的肢體語言，在最短的時間里了解作品，了解創(chuàng)作者的心理，在這種音樂情境下和教師共鳴，激發(fā)興趣，升華情感，順利進入新課的學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)音樂參與情境時要自然適度，要切合實際，不能為了渲染氣氛而造作。下面就以李煥之的《春節(jié)序曲》為例簡單描述一下。

首先，在課前教師準(zhǔn)備教學(xué)道具，如綢帶、鑼、鼓等，教學(xué)生有節(jié)奏地全班一起揮動紅綢帶，跳秧歌舞步。由于剛開始不熟練步法，可以采取由慢到快的過程，并讓學(xué)生一邊敲鑼打鼓，一邊齊跳秧歌步。在歡快的舞蹈時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想日常歡慶節(jié)日時，人們的心情如何，人們的表情如何，讓學(xué)生也融入這種氛圍。通過激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的熱情高漲，興趣盎然，整個課前的氛圍很熱烈。然后，讓學(xué)生就關(guān)于春節(jié)的話題積極發(fā)言。最終學(xué)生都認識到秧歌舞是一種熱鬧歡快、節(jié)奏鮮明的舞蹈，能表現(xiàn)出節(jié)日歡騰的氣氛。一邊富有感情地說，春節(jié)是中國人民的傳統(tǒng)喜慶佳節(jié)，每年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會開演之前都要播放一首管弦樂曲，就是今天我們要欣賞的這首《春節(jié)序曲》，一邊播放《春節(jié)序曲》作為背景音樂。

由此，通過律動參與法調(diào)動氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗音樂情緒，從而導(dǎo)入新課《春節(jié)序曲》的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

通過創(chuàng)設(shè)懸念來導(dǎo)入新課有以下幾種形式：一種是針對知識儲備較薄弱的學(xué)生，設(shè)疑的問題可以淺顯一些，易于回答；另一種就知識儲備較豐富的學(xué)生，可以通過設(shè)疑較深層次的問題，開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這兩種形式能滿足學(xué)生的不同需要，有利于分層教學(xué)的開展。

比如，在欣賞谷建芬的二重唱《清晨，我們踏上小道》之前，我有意識、有目的地給學(xué)生設(shè)置一些帶啟發(fā)性的問題懸念。歌曲中展示了什么樣的畫面？歌曲采用了什么樣的演唱形式？具體的樂段可以分為幾個等等，在問題的帶領(lǐng)下，我們再給學(xué)生播放一遍《清晨，我們踏上小道》，這樣學(xué)生在第二次欣賞時，就會有目的、有方向地去聽、去分析，并且我們還可以再提出一些深層次的問題，歌曲描繪了怎樣一幅圖畫？如何用自己的語言敘述出來？歌曲中的這幾個樂段分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

三、通過對作品背景知識的介紹導(dǎo)入

每一個優(yōu)秀音樂作品都有一定的背景知識，包括歷史地位、社會影響、作者介紹、創(chuàng)造時的心理等等，這樣的知識可能讓學(xué)生更加感興趣，也能讓學(xué)生對作品更加了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會被激發(fā)。這樣的形式完全可以成為很好的新課的導(dǎo)入材料。

例如，在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可以先從樂曲的歷史和聲譽兩方面講解?！洞航ㄔ乱埂吩且皇讱v史悠久的琵琶曲，名叫《夕陽簫鼓》，后來又有名《潯陽琵琶》《潯陽夜月》等。它是人們根據(jù)唐代詩人白居易《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”而命名，從歷史考證知道，《春江花月夜》的樂譜最早見于1875年的一個手抄本。但目前廣為流傳的《春江花月夜》，是1925年上海大同樂會的音樂家們將其改編而成的。后面根據(jù)需要還可以介紹外國報刊報道的中國廣播樂團在德國演奏此曲時的景況：“臺下的聽眾靜極了，大廳仿佛空無一人，瞬間的寂靜，隨之而起的是暴風(fēng)驟雨般的掌聲。”

這樣的介紹可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到樂曲以外的知識，音樂作品在社會上的地位越高，反響越大，聲譽越廣，背景知識越豐富，學(xué)生的興趣濃厚，參與積極性越高。從這些知識的介紹中學(xué)生不僅能增長見識，還能得到愛國主義的教育，體會音樂作品的分量與價值，從而愛上中國古典文化。

四、運用言語煽動法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

言語煽動法是指教師以豐富飽滿的情緒、富有感染力的言語，引導(dǎo)學(xué)生進入欣賞主題的一種導(dǎo)入方式。比如，欣賞輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。這是一首以黃河為背景的歌曲，反映了中華民族堅強博大的民族精神和不可戰(zhàn)勝的力量。如，“黃河，是中華民族的母親河……我們在座的每位學(xué)生，都是炎黃的子孫，龍的傳人，當(dāng)我們聽到黃河的吼聲是什么感受嗎？你們想了解中華人民保家衛(wèi)國的決心和斗志嗎？那么，就請跟我一起來聽吧！”這樣就為新課欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)有法，但無定法。音樂欣賞教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣。要選擇好最為有效的導(dǎo)入方法使學(xué)生的興趣不斷提高，使學(xué)生真正喜歡上音樂欣賞課，那么我們就一定會成功。

參考文獻：

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（作者單位 河南省偃師市青少年學(xué)生校外活動中心）