顧友林

在新課改背景下，全國(guó)各中小學(xué)都紛紛開展了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)理念的探討。那么，如何才能切實(shí)有效地提高高中生物課堂教學(xué)效率呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述分析。

一、加強(qiáng)師生、生生之間的交流

加強(qiáng)交流在這里包含了兩重含義，一是指加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流；二是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

師生之間的交流主要是課堂交流。在課堂上開展師生之間的交流一定要保障渠道的暢通，所以需要有一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系。唯有擁有良好的師生關(guān)系和融洽的課堂教學(xué)氛圍，才能夠更好地、沒有阻礙地開展交流活動(dòng)。此外，這樣的交流可以讓學(xué)生更好地和教師對(duì)話，更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終在體現(xiàn)生本理念的同時(shí)，提升了高中生物的教學(xué)效率。

師生之間進(jìn)行交流時(shí)，教師一方面要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置；另一方面要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。例如，學(xué)生的心理品質(zhì)、能力高低、學(xué)習(xí)興趣以及接受能力的強(qiáng)弱等。除此以外，師生之間進(jìn)行交流時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，注意在交流中發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生的意見，時(shí)不時(shí)地將一些具有趣味性的內(nèi)容融入交流之中，從而更好地活躍和調(diào)節(jié)課堂氣氛。

而學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要是發(fā)生在課堂之外。作為同齡人，學(xué)生與學(xué)生交流更有共同的話題。而學(xué)生與學(xué)生之間開展交流既有利于學(xué)生的分析問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，在學(xué)生與學(xué)生的交流中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些便利的條件，可以開展多種形式的交流討論（如辯論式、自由討論式、小組討論式等）來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而獲得最有效的高中生物教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)層次化

高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)小而繁多，開展教學(xué)時(shí)，教師可以采取目標(biāo)層次化的方法。將這些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)層次的劃分，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)獲得提高，同時(shí)也可以更好地將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分。例如，學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)層次。

1.基礎(chǔ)層次

基礎(chǔ)層次的知識(shí)點(diǎn)主要是指一些比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，雖然不是很重要但是會(huì)影響到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如：A.什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？B.什么是體液調(diào)節(jié)？C.什么是興奮？D.二氧化碳的調(diào)節(jié)作用是什么？

這些知識(shí)點(diǎn)都屬于基礎(chǔ)層次的知識(shí)點(diǎn)。而這些知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。

2.理解層次

理解層次的學(xué)習(xí)則是要在基礎(chǔ)知識(shí)的奠定下對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和挖掘。例如：A.神經(jīng)調(diào)節(jié)和體驗(yàn)調(diào)節(jié)有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？B.興奮是如何傳導(dǎo)的？C.向性運(yùn)動(dòng)、感性運(yùn)動(dòng)和趨性運(yùn)動(dòng)三者該如何進(jìn)行辨別？

這些問題其實(shí)就是在基礎(chǔ)層次的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深層次的比較學(xué)習(xí)，也是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分的一個(gè)層次。

3.綜合層次

我們常常說“以小見大”，在高中生物中，要想培養(yǎng)起學(xué)生的綜合統(tǒng)籌知識(shí)的能力就離不開以點(diǎn)帶面、以小見大的方法。所以，教學(xué)的第三個(gè)層次就是——綜合層次。如教學(xué)“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)好的掌握，教師首先要讓學(xué)生明白各個(gè)概念，理解清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體出發(fā)去認(rèn)識(shí)局部。

三、教學(xué)方式多樣化

教學(xué)活動(dòng)的開展還需要借助豐富多樣的教學(xué)方式，這樣才可以讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)更加感興趣。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體結(jié)合課本開展教學(xué)；進(jìn)行理解層次的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采取辯論式的方式或者問答式的方式來推動(dòng)教學(xué)的速度和活躍課堂氣氛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力；而在最具有難度的綜合層次的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就需要視具體情況而定來選擇是用小組合作的方式還是實(shí)驗(yàn)探究的方法來開展教學(xué)了。

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（責(zé)任編輯 黃春香）