盧貴新

在初中階段，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)直接關(guān)系到以后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，因而在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)原則的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生自身情況逐步開展分層教學(xué)，為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

一、循序漸進(jìn)原則概述

循序漸進(jìn)原則是教師按照學(xué)科內(nèi)在的某種順序進(jìn)行教學(xué)的一種原則，簡單來說就是由易到難、由淺到深的過程，而在這期間所應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)模式都要遵循這一原則進(jìn)行。具體的化學(xué)教學(xué)中，循序漸進(jìn)教學(xué)主要是指化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)以及接受能力，并根據(jù)一定順序開展教學(xué)活動(dòng)的過程，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則不僅能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在循序漸進(jìn)的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以求能夠探索出化學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，并遵循規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、循序漸進(jìn)原則在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.堅(jiān)持循序漸進(jìn)促進(jìn)良好認(rèn)知意識(shí)的形成

良好認(rèn)知意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，在初中階段，學(xué)生由于自身生理和心理的發(fā)展，其認(rèn)知意識(shí)和認(rèn)知能力較小學(xué)教育階段有了很大提高，但初中學(xué)生初次接觸化學(xué)知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼感和懷疑，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到困難。再加上化學(xué)知識(shí)涉及大量的化學(xué)方程式、化學(xué)元素等，這些對(duì)于從未接觸過化學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說太過困難，因而在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，從簡單的化學(xué)知識(shí)入手，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟悉感，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)空氣這部分內(nèi)容時(shí)，由于空氣是人類每天都要接觸和呼吸的物質(zhì)，對(duì)于其成分的學(xué)習(xí)，教師可以先從學(xué)生熟悉的氧氣以及二氧化碳入手，讓學(xué)生對(duì)空氣成分產(chǎn)生良好認(rèn)知，將氧氣和二氧化碳自動(dòng)劃歸到空氣成分當(dāng)中，接著教師可逐漸通過實(shí)驗(yàn)的方式來引入空氣中占絕大部分的氮?dú)猓⑴c學(xué)生所熟悉的氧氣進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣就降低了空氣成分學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空氣成分的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)積累化學(xué)知識(shí)

隨著化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生接觸到的化學(xué)知識(shí)也越來越多，化學(xué)知識(shí)難度越來越大，因而在中期化學(xué)教學(xué)過程中，教師依然要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐漸積累化學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，這樣有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在積累階段，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以借助有效預(yù)習(xí)這一方式來進(jìn)行，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，同時(shí)也能夠明確新知識(shí)中有哪些問題是自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)不能解決的，從而增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該注意時(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，可以采取舊知識(shí)引導(dǎo)的方式，用舊知識(shí)來引入新知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的空氣部分的知識(shí)，回顧一下空氣組成部分，氧氣在空氣中的含量等，以此來引入氧氣化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在空氣部分的化學(xué)知識(shí)就能夠得到鞏固，同時(shí)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來引入新知識(shí)，還能夠降低氧氣性質(zhì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而這種方式也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的循序漸進(jìn)原則。因而，化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，要多注意運(yùn)用由易到難的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)循序漸進(jìn)的原則實(shí)施化學(xué)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定相關(guān)教學(xué)策略，并堅(jiān)持采用由易到難、由淺到深的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃春香）