余晟晟

浮力既是初中物理課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，又是教學(xué)中的難點(diǎn).浮力涉及的知識(shí)范圍比較寬廣，包括壓強(qiáng)及密度等內(nèi)容.教師要幫助學(xué)生正確理解浮力原理，掌握改變其大小的影響因素，必須著重設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提升浮力教學(xué)的質(zhì)量.

本文介紹了蘇科版初中物理浮力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了研究與反思，并提出了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的策略.

一、初中浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力是蘇科版初中物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)，在往年的課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)此章節(jié)的掌握情況都不盡理想.但本章節(jié)內(nèi)容卻是中考必考的內(nèi)容之一.因而，在浮力課程教學(xué)中突出重點(diǎn)，各個(gè)擊破成為了初中物理教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)問(wèn)題.由于該課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與探究性，且教材內(nèi)容均要求教師能夠組織相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)浮力，因此，針對(duì)此項(xiàng)課程的教學(xué)定位以實(shí)驗(yàn)探究為主.以下主要介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容.

1.浮力概念認(rèn)知設(shè)計(jì)

由于學(xué)生對(duì)浮力并不陌生，在日常生活中，部分學(xué)生便已積累相關(guān)的浮力體驗(yàn).因此，在探究浮力概念時(shí)，教師可將生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn).提出“死海為什么不死”的探究問(wèn)題，讓學(xué)生觀看人漂浮于死海海面的圖像，同時(shí)觀看課程引入視頻：潛水艇在水中的自由上升與下潛；輪船漂浮于水面等.通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，觀看浮力實(shí)驗(yàn)演示.準(zhǔn)備教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、銅塊、細(xì)線、量筒、乒乓球、酒精、燒杯、鹽水等.用細(xì)線將石塊掛于彈簧測(cè)力計(jì)上端，測(cè)力計(jì)所顯示的數(shù)值即為石塊的重量，教師再用雙手將掛于測(cè)力計(jì)上的石塊托起，引導(dǎo)學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)數(shù)值的變化.然后，教師再將石塊浸入水中，讓學(xué)生再次觀察測(cè)力計(jì)的顯示數(shù)值變化，讓學(xué)生感知水與教師雙手托力類似，同樣對(duì)石塊產(chǎn)生了向上的托力，進(jìn)而使得測(cè)力計(jì)顯示數(shù)值變小，然后歸納出浮力的概念.

2.影響浮力大小因素的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

針對(duì)影響浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)將學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分理解阿基米德原理，明確浮力與重力之間的關(guān)系，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，將空的易拉罐放入水中，并對(duì)其緩慢施加外力，觀察其沉浮的深淺，探究影響浮力大小的因素.學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著外部按壓力的增大，空易拉罐所受的浮力也在逐漸變大.學(xué)生會(huì)猜想浮力大小的改變可能與液體的密度、物體的重力、體積、質(zhì)量、排開(kāi)液體的體積等因素有一定的聯(lián)系.此時(shí)教師可將學(xué)生的猜想列入探究的范圍，將學(xué)生分為不同的小組，分別探究各類因素對(duì)浮力大小的影響，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)與分析，得出相應(yīng)的結(jié)論：影響浸入液體的物體所受浮力大小的因素包括排開(kāi)液體體積及液體的密度，與其他因素則無(wú)關(guān)聯(lián).

二、初中物理浮力課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

的反思與啟發(fā)

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需重視學(xué)生思維的引導(dǎo)

由于物理課程具備較強(qiáng)的探究性，學(xué)生要全面理解課程知識(shí)內(nèi)容，必須隨時(shí)跟隨教師思維的變化而變化，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考與分析，盡最大可能自主參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，對(duì)抽象的理論知識(shí)有其最為直觀的感知.因此，教師在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)劃時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)較多簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)類型，同時(shí)為了充分利用課程時(shí)間，教師可采用分組實(shí)驗(yàn)的形式，將不同的探究因素給予不同的小組進(jìn)行分析與討論，配合教師的課程引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解.讓學(xué)生能夠在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)浮力的理論形成、產(chǎn)生原因、影響因素有其直觀，全面的了解.通過(guò)激趣引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生明確課程重點(diǎn)，并借助實(shí)驗(yàn)總結(jié)推導(dǎo)出相關(guān)的理論原理，保障實(shí)驗(yàn)探究的邏輯性，進(jìn)而提高課程教學(xué)的有效性.

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需重視學(xué)生的主體作用與情感體驗(yàn)

新課程改革理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教師權(quán)威的課堂教學(xué)關(guān)系，教師需擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，嚴(yán)密觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，指出所需注意的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多探究，并結(jié)合教材內(nèi)容分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.此外，在組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作觀念，提高實(shí)驗(yàn)探究的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，形成融洽的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在提高物理教學(xué)有效性的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

綜上所述，在初中物理浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提高課程教學(xué)的有效性，教師需將學(xué)生作為課堂探究的主體，將學(xué)生的自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有其直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)與討論，圍繞課題進(jìn)行整合與總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的概念及其影響因素.