秦麗燕

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的主要成分，不過(guò)放眼當(dāng)前的初中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)卻是薄弱環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致了物理教學(xué)思維可見(jiàn)度不高.本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以講代做

講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)是最具物理學(xué)科特點(diǎn)的元素，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，不過(guò)現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室這一塊的投入不大，實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有能夠及時(shí)更新，導(dǎo)致物理教師在課堂上沒(méi)有辦法完成可見(jiàn)度較高的演示實(shí)驗(yàn)，只能對(duì)照著教材中的插圖，空講實(shí)驗(yàn).當(dāng)然還有部分教師教學(xué)過(guò)于功利化，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，而是直接講授實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和誤差分析，配合具體的例題進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理，而只記得答案，或是覺(jué)得物理學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對(duì)待.

2.實(shí)驗(yàn)室硬件跟不上

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的手段，也是高中物理教學(xué)的重要課型，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，借助于實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不過(guò)物理實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件支持，尤其是一些可見(jiàn)度比較低的精密器材，DIS實(shí)驗(yàn)等都需要學(xué)校資金的投入，而目前有很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備不重視，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)是物理奧賽的事，對(duì)于中考而言，“講實(shí)驗(yàn)”就差不多能夠達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費(fèi)省下一大筆支出，殊不知缺失了實(shí)驗(yàn)的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來(lái)了較高的難度.

3.教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在“做教材實(shí)驗(yàn)”的層面上，缺乏自制教具和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

“探究”物理規(guī)律的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動(dòng)自覺(jué)地去“做”、“摸索”.教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)到可操作的情境之中，把物理知識(shí)教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，感悟物理知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展.

當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時(shí)互相比較設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

2.改造器材，提高可視度

提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，需要我們對(duì)教材中原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見(jiàn)度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的同時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí).

3.自制教具，滲透創(chuàng)新意識(shí)

教師開(kāi)發(fā)、自制實(shí)驗(yàn)器材，豐富實(shí)驗(yàn)室資源.除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)，自制教具，這些實(shí)驗(yàn)資源比教材中提供的演示或分組實(shí)驗(yàn)更能夠打動(dòng)學(xué)生的好奇心，更具有親和力.

例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)感受.“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”.這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng).”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點(diǎn)呢？生成了探究需要，和探究.筆者自制教具如圖1，讓學(xué)生自主探究：利用PVC管和液體來(lái)代替我們的手來(lái)實(shí)驗(yàn)，與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)是在“玩”.

這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自主探究，不過(guò)我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)” PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜.在巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)（尤其是男生）還在得意地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)PVC管，學(xué)生在自主探究后，對(duì)現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來(lái)結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ).在學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位時(shí)，再介紹“U形管壓強(qiáng)計(jì)”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時(shí)學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展.

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的主要成分，不過(guò)放眼當(dāng)前的初中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)卻是薄弱環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致了物理教學(xué)思維可見(jiàn)度不高.本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以講代做

講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)是最具物理學(xué)科特點(diǎn)的元素，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，不過(guò)現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室這一塊的投入不大，實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有能夠及時(shí)更新，導(dǎo)致物理教師在課堂上沒(méi)有辦法完成可見(jiàn)度較高的演示實(shí)驗(yàn)，只能對(duì)照著教材中的插圖，空講實(shí)驗(yàn).當(dāng)然還有部分教師教學(xué)過(guò)于功利化，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，而是直接講授實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和誤差分析，配合具體的例題進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理，而只記得答案，或是覺(jué)得物理學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對(duì)待.

2.實(shí)驗(yàn)室硬件跟不上

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的手段，也是高中物理教學(xué)的重要課型，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，借助于實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不過(guò)物理實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件支持，尤其是一些可見(jiàn)度比較低的精密器材，DIS實(shí)驗(yàn)等都需要學(xué)校資金的投入，而目前有很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備不重視，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)是物理奧賽的事，對(duì)于中考而言，“講實(shí)驗(yàn)”就差不多能夠達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費(fèi)省下一大筆支出，殊不知缺失了實(shí)驗(yàn)的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來(lái)了較高的難度.

3.教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在“做教材實(shí)驗(yàn)”的層面上，缺乏自制教具和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

“探究”物理規(guī)律的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動(dòng)自覺(jué)地去“做”、“摸索”.教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)到可操作的情境之中，把物理知識(shí)教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，感悟物理知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展.

當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時(shí)互相比較設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

2.改造器材，提高可視度

提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，需要我們對(duì)教材中原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見(jiàn)度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的同時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí).

3.自制教具，滲透創(chuàng)新意識(shí)

教師開(kāi)發(fā)、自制實(shí)驗(yàn)器材，豐富實(shí)驗(yàn)室資源.除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)，自制教具，這些實(shí)驗(yàn)資源比教材中提供的演示或分組實(shí)驗(yàn)更能夠打動(dòng)學(xué)生的好奇心，更具有親和力.

例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)感受.“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”.這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng).”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點(diǎn)呢？生成了探究需要，和探究.筆者自制教具如圖1，讓學(xué)生自主探究：利用PVC管和液體來(lái)代替我們的手來(lái)實(shí)驗(yàn)，與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)是在“玩”.

這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自主探究，不過(guò)我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)” PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜.在巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)（尤其是男生）還在得意地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)PVC管，學(xué)生在自主探究后，對(duì)現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來(lái)結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ).在學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位時(shí)，再介紹“U形管壓強(qiáng)計(jì)”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時(shí)學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展.

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的主要成分，不過(guò)放眼當(dāng)前的初中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)卻是薄弱環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致了物理教學(xué)思維可見(jiàn)度不高.本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以講代做

講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)是最具物理學(xué)科特點(diǎn)的元素，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，不過(guò)現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室這一塊的投入不大，實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有能夠及時(shí)更新，導(dǎo)致物理教師在課堂上沒(méi)有辦法完成可見(jiàn)度較高的演示實(shí)驗(yàn)，只能對(duì)照著教材中的插圖，空講實(shí)驗(yàn).當(dāng)然還有部分教師教學(xué)過(guò)于功利化，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，而是直接講授實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和誤差分析，配合具體的例題進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理，而只記得答案，或是覺(jué)得物理學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對(duì)待.

2.實(shí)驗(yàn)室硬件跟不上

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的手段，也是高中物理教學(xué)的重要課型，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，借助于實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不過(guò)物理實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件支持，尤其是一些可見(jiàn)度比較低的精密器材，DIS實(shí)驗(yàn)等都需要學(xué)校資金的投入，而目前有很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備不重視，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)是物理奧賽的事，對(duì)于中考而言，“講實(shí)驗(yàn)”就差不多能夠達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費(fèi)省下一大筆支出，殊不知缺失了實(shí)驗(yàn)的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來(lái)了較高的難度.

3.教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在“做教材實(shí)驗(yàn)”的層面上，缺乏自制教具和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

“探究”物理規(guī)律的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動(dòng)自覺(jué)地去“做”、“摸索”.教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)到可操作的情境之中，把物理知識(shí)教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，感悟物理知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展.

當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時(shí)互相比較設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

2.改造器材，提高可視度

提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，需要我們對(duì)教材中原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見(jiàn)度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的同時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí).

3.自制教具，滲透創(chuàng)新意識(shí)

教師開(kāi)發(fā)、自制實(shí)驗(yàn)器材，豐富實(shí)驗(yàn)室資源.除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)，自制教具，這些實(shí)驗(yàn)資源比教材中提供的演示或分組實(shí)驗(yàn)更能夠打動(dòng)學(xué)生的好奇心，更具有親和力.

例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)感受.“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”.這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng).”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點(diǎn)呢？生成了探究需要，和探究.筆者自制教具如圖1，讓學(xué)生自主探究：利用PVC管和液體來(lái)代替我們的手來(lái)實(shí)驗(yàn)，與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)是在“玩”.

這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自主探究，不過(guò)我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)” PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜.在巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)（尤其是男生）還在得意地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)PVC管，學(xué)生在自主探究后，對(duì)現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來(lái)結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ).在學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位時(shí)，再介紹“U形管壓強(qiáng)計(jì)”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時(shí)學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展.