李俐勵

課堂提問是教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，是對課堂優(yōu)化的重要手段.教師如果能夠科學(xué)地處理好課堂提問，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，而且?guī)熒g能夠很好地得到交流，學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué).如何自然、靈活地在初中物理中運用課堂提問的方法，是需要認真研究的課題.

一、初中物理教師在課堂提問時

應(yīng)遵循的原則

1.在課堂提問時要遵循問題明確、精煉原則

初中物理教師在提問的過程中要做到題意明確，語言簡練，不能有不具體的提問，更不能信口設(shè)問.

2.初中物理教師設(shè)計的提問要富有邏輯性、層次性，緊扣主題的原則

初中物理教師每上一節(jié)課都應(yīng)當有一個主題，課堂的提問也應(yīng)當圍繞這一主題進行.教師設(shè)計的課堂提問要集中在關(guān)鍵點、難點、重點上，要能夠緊扣教材的關(guān)鍵點、難點、重點，要認真分析學(xué)生已有的能力、掌握的知識和教材內(nèi)容的邏輯順序和內(nèi)在聯(lián)系，按照循序漸進、由淺入深地獲取知識，由近及遠、由易到難地逐個設(shè)計問題，由感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生進行思考.例如在初中物理教學(xué)過程中，可以先進行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對物理意義進行準確的理解；再進行反問，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向進行思考；最后為了使學(xué)生的認識逐步得到提高、深化，還應(yīng)當進行深問和追問，使學(xué)生的認識不斷地得到提高和深化.學(xué)生在解答物理問題的同時掌握了學(xué)習(xí)方法，建立了完備的知識系統(tǒng)，為能力的訓(xùn)練和知識的遷移奠定堅實的基礎(chǔ).

3.教師在課堂提問過程中要堅持激勵和啟發(fā)學(xué)生思維的原則

物理這門自然學(xué)科具有很強的理論性，教師決不能照本宣科地提問，否則學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，感到厭倦，只是被動地接受學(xué)習(xí)，而不能主動地去學(xué)習(xí)，能力得不到培養(yǎng).因此，初中物理教師在教學(xué)過程中要做到提問要有一定的啟發(fā)性，要能夠使學(xué)生思有所得、問有所思，不能僅僅問“對不對”、“是什么”，從而避免答非所問、啟而不答.

二、初中物理教師在教學(xué)過程中

應(yīng)當采用課堂提問形式

課堂提問是師生間的雙向交流，是經(jīng)常采用的教學(xué)形式和手段.初中物理教師在教學(xué)過程中要對課堂提問進行認真設(shè)計，科學(xué)的課堂提問能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，是教學(xué)藝術(shù)的反映，能夠使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)，營造了積極的課堂氣氛，學(xué)生的注意能夠得到喚起.

1.教師應(yīng)該設(shè)計一些話題引起師生爭論，使思維式提問得到激發(fā)

初中物理教師在課堂教學(xué)過程中要積極地創(chuàng)設(shè)一些爭論的話題，通過爭論使一些問題得到解決，使學(xué)生對一些問題認識更加深刻，效果較為理想，通過講授方式是很難取得這種效果的.容易引起爭論的問題往往是嚴格定義的物理概念與平時形成的概念存在一定的差異，或者生活中遇到的一些實例與物理表面上是不符的，教師通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計的問題進行討論，對于學(xué)生問題的認識會更加深刻.

2.設(shè)計一些所學(xué)知識與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的提問

教師應(yīng)當設(shè)計一些與學(xué)生實際生活密切的問題，使學(xué)生能夠利用已學(xué)的知識去解決問題，問題得到了解決，學(xué)生參與的積極性就會得到提高，而且促進了學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活中問題的好習(xí)慣，促進了學(xué)生積極思維.如果條件允許，結(jié)合課堂問題要求學(xué)生在課后做一些小制作、小修理、小實驗，更能促進學(xué)生對知識的理解.

3.教師在課堂教學(xué)中可以采取設(shè)疑式提問

初中物理教師在教學(xué)過程中采取設(shè)疑式提問主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和有意注意，這種提問方式通常在引入新課時被采用，例如在學(xué)習(xí)對液體壓強產(chǎn)生影響的因素時可以提出液體壓強與什么有一定的關(guān)系？教師通過直接提醒能夠引起學(xué)生進行獨立思考，使學(xué)生的獨立思考和學(xué)會聽課的能力得到培養(yǎng).

4.在初中物理課堂教學(xué)過程中可以采用類比式提問

在初中物理課堂教學(xué)中采用類比式提問，能夠使學(xué)生的形象思維能力得到提高.例如在學(xué)習(xí)電壓時，可以水壓；學(xué)習(xí)電流時比作水流，在學(xué)習(xí)的過程中提出水的流動是什么導(dǎo)致的？通過類比提問，學(xué)生能夠很好地理解電壓和電流，對抽象的物理現(xiàn)象和物理原理采用這種方式進行提問能夠取得良好的效果.

總之，初中物理課堂提問是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問，它不存在固定模式，教師在教學(xué)過程中要不斷地摸索，不斷地實踐，提問的教學(xué)功能才能得到發(fā)揮，教學(xué)水平才能得到提高.課堂提問要結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)需要進行設(shè)計，所設(shè)計的問題應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高學(xué)生興趣，在課堂提問的同時要注意對學(xué)生解決實際問題和分析問題能力的培養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生思維的發(fā)展.