尹文忠+唐妍霞

摘要：學齡前兒童消費作為家庭消費的主要部分之一，具有廣闊的市場前景，開拓兒童消費市場是企業(yè)和商家明智的選擇。通過調(diào)查問卷，探究了學齡前兒童消費的基本狀況，分析了學齡前兒童消費的特征及發(fā)展趨勢，為進一步開拓兒童消費市場提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：學齡前兒童 消費 市場需求 服務消費

隨著居民人均收入和生活水平的日益提高，學齡前兒童的消費水平也在不斷上升。目前我國基本上是3個家庭照顧一個學齡前兒童，“望子成龍、盼女成鳳”是每位家長共同的心愿，也是推動學齡前兒童消費的主要動力。在國際經(jīng)濟發(fā)展疲軟的大環(huán)境下，刺激家庭消費，是拉動內(nèi)需的主要途徑。為全面了解學齡前兒童教育消費的具體情況，我們對學齡前兒童家庭進行了問卷調(diào)查，以期了解學齡前兒童消費基本狀況。

一、研究方法

（一）被試對象

為系統(tǒng)了解學齡前兒童消費的基本狀況，以張家口市120名學齡前兒童為樣本，對他們及家長與家庭情況進行了調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回問卷118份，其中有效問卷115份，問卷有效率95.8%。

（二）研究工具

本研究以問卷調(diào)查為主，對少量家庭進行了訪談。問卷為自編問卷，從兒童年齡、家長受教育程度、家庭月平均收入、家庭月平均支出、兒童平均月消費、兒童消費結(jié)構(gòu)和消費意向等幾個方面進行了調(diào)查。測試完成后，利用Excel和spss11.5進行了數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）樣本特征

從性別和年齡區(qū)間兩個維度對學齡前兒童的基本情況進行了調(diào)查，被試兒童中男、女比例分別為45.2%與54.8%，其中2歲以下兒童17.4%，2—3歲占19.1%，3—4歲占16.5%，4—5歲占21.7%，5—6.5歲占25.3%。從對調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總來看，被試兒童在性別比例和年齡區(qū)間的分布上基本上是均勻的，所得的相關(guān)數(shù)據(jù)可以作為研究的重要依據(jù)。

為全方位了解學齡前兒童的消費狀況，研究中從家長學歷水平、家庭收入與支出及用于孩子的專項消費等幾個方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，被試家長中85.2%的接受過高等教育，學歷層次普遍較高，家庭收入大部分集中在5000—8000元，占67.8%，有68.7%的家庭月消費在3000—6000元之間，調(diào)查數(shù)據(jù)基本能反映張家口市學齡前兒童家庭的收入與消費水平。

（二）學齡前兒童消費特征

1、消費結(jié)構(gòu)多元化，消費重心隨兒童成長而遷移

學齡前兒童消費隨著兒童年齡的增長，消費也在逐年增加，呈上升趨勢。2歲以下的學齡前兒童平均月消費只有520元，5—6.5歲年齡段平均月消費增至1280元，而且逐漸出現(xiàn)了學齡前兒童自主消費的態(tài)勢。3歲之前的學齡前兒童消費主要集中在衣物、食品、圖書、娛樂和玩具上；3歲以后，除了保持原有的消費外，還增加了旅游和教育消費。絕大多數(shù)家長鼓勵孩子在旅游中獲取知識、受到熏陶。5歲以前的旅游，以游覽自然景觀為主，5歲以后開始注重通過對人文景觀的游歷對孩子進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來看，隨著兒童的年齡增長，學齡前兒童的消費重心由原來的物質(zhì)消費轉(zhuǎn)向了服務性消費。

2、消費的誤區(qū)

隨著居民生活水平的不斷提高，家長在為孩子購買玩具方面顯得有些溺愛。在對學齡前兒童家長調(diào)查中顯示，有超過74.3%的家長對孩子購買玩具的態(tài)度是“只要孩子喜歡就買”，大部分學齡前兒童玩具堆積如山。玩具的作用主要是輔助、促進孩子生理、心理發(fā)育，不在數(shù)量，而在于是否適合。為兒童購買過多的玩具不但加重了家庭的經(jīng)濟負擔，在一定程度上還會分散孩子的注意力，玩具過多不利于兒童認知能力發(fā)展。在玩具的選擇上，一是要適合兒童的年齡心理特征，二是要能起到促進孩子在此階段正常發(fā)育的作用。

在學齡前兒童消費中，家長替孩子進行選擇的情況非常普遍，具有很強的攀比、從眾心理。家長具有兒童所無法比擬的社會閱歷，應為兒童設(shè)計適當?shù)某砷L計劃，進行有效的投資，在興趣班、玩具、衣物和幼兒園的選擇等方面應充分尊重孩子的意見。家長認為好的不一定就真的適合孩子，這不但在經(jīng)濟上造成了浪費，同時也可能會對兒童的心理造成傷害。

3、現(xiàn)有消費市場的不足

隨著生活節(jié)奏不斷加快，家長迫于工作壓力無暇顧及孩子，很少有時間陪同孩子，大多數(shù)學齡前兒童家庭聘請了保姆或家庭輔導教師。但無論是家庭教師還是保姆，都帶有服務的局限性。家庭教師能對學齡前兒童的學習和心理狀況進行適當?shù)妮o導，但是不能照顧他的生活，而保姆普遍學歷水平偏低，其服務領(lǐng)域大多僅局限于照顧兒童的生活。有些家庭，由于缺乏和孩子的溝通，孤獨、乖戾和自私等一些不良習慣開始在兒童身上呈現(xiàn)出來。家長對學齡前兒童的成長與教育不無擔憂，大多數(shù)家長表露了對既能輔導孩子學習、陪孩子娛樂又能照顧孩子生活的高素質(zhì)的兒童陪護人員的渴求?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”是每位家長對孩子的期望，幾乎所有的家庭都開展了幼兒早期智力開發(fā)，但基本都是買輔導材料在家自己進行開發(fā)，遇到實際問題無處咨詢，缺乏必要的指導，對開發(fā)效果不很滿意。即使是有一些幼兒早期智力開發(fā)機構(gòu)，但大多規(guī)模很小，缺少真正懂得幼兒早期智力開發(fā)的專業(yè)人才。由于缺乏兒童心理學、認知心理學、營養(yǎng)學等方面的知識，許多兒童家長感到比較迷惘，希望能有專門機構(gòu)能對學齡前兒童的教育、膳食營養(yǎng)、心理健康等方面提供必要的咨詢與輔導。

隨著科技的發(fā)展，高科技的智能玩具開始進入兒童消費市場，兒童玩具更新?lián)Q代很快，隨著孩子年齡的增長，很多玩具孩子玩上一段時間就不喜歡了，這也無形之中增加了許多家庭經(jīng)濟負擔。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學齡前兒童家庭都有大量的閑置玩具，孩子不喜歡玩了，丟了又可惜，這讓家長很是頭痛。但目前二手玩具市場與玩具租賃業(yè)務開展的不是很普及，還無法消除兒童在玩具消費方面的矛盾。

現(xiàn)有的面向?qū)W齡前兒童的服務市場少之又少，而且很不完善。由于各種原因，目前學齡前兒童旅游市場在國內(nèi)還沒有得到有效開發(fā)，以學齡前兒童為主要客戶群體的旅游項目少之又少，多數(shù)家長表露了對兒童旅游市場的期待，各個旅游景點應綜合考慮成人和學齡前兒童的不同需求來安排適當?shù)穆糜雾椖?。endprint

三、結(jié)論與建議

（一）倡導學齡前兒童的理性消費

從調(diào)查結(jié)果來看，部分家庭在學齡前兒童消費中存在攀比、盲從的情況。相關(guān)部門和媒體應引導家長端正認識，進一步理性對待學齡前教育消費問題引導家長們克服攀比、從眾心理，使他們根據(jù)孩子的年齡、身體素質(zhì)、接受能力、家庭條件等實際狀況，進行合理科學的學齡前兒童消費投資，使投資發(fā)揮最大的效能。

（二）整合現(xiàn)有資源，進一步開拓服務市場

相關(guān)部門應努合優(yōu)化與合理配置現(xiàn)有教育資源，避免各種辦學機構(gòu)之間的不良競爭，保證學齡前教育發(fā)展的秩序與可持續(xù)性，積極推進教育向公平教育、素質(zhì)教育方向發(fā)展，使每個學齡前兒童，都能有機會接受良好的學齡前教育。同時，也要鼓勵社會提供更多更豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，以滿足不同家庭學齡前教育需求。一方面要建立一站式的培訓體系，整合各類興趣班、特長班，這樣不但可以給家長和兒童帶來便捷，還可以整合資源、優(yōu)勢互補、增強自身的市場競爭力，帶來穩(wěn)定可觀的經(jīng)濟效益；另一方面亟待培訓高素質(zhì)的兒童陪護人員，可以從師范院校畢業(yè)生中進行人員選拔，建立一支既熟悉學齡前兒童教育規(guī)律，又能對學齡前兒童的成長進行適當指導，且能對其生活進行照顧的高素質(zhì)的服務隊伍；幼兒智能開發(fā)市場還需進一步開拓和完善，改原來的散兵作戰(zhàn)為規(guī)模化、規(guī)范化的服務體系，建立起與幼兒家庭的一對一的幫扶對子，上門服務應該成為該服務的主要方式，跟蹤幼兒成長的整個過程，對幼兒成長中出現(xiàn)的問題進行適當、及時的指導，提供服務的同時還可以拉動學齡前兒童家庭對相關(guān)產(chǎn)品的消費。

大力開發(fā)和完善兒童旅游市場，是旅游行業(yè)的明智之舉。家庭消費都是以兒童為核心，兒童旅游其實就是全家的集體出游。隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展和社會生活水平的進一步提高，兒童旅游市場具有廣闊的前景，將會以幾何級數(shù)增長。另外，家長學校亟待健全，首先要幫助家長克服在孩子培養(yǎng)過程中的盲從心理，還要給家長提供科學的育兒之道，指導他們?nèi)绾闻c孩子溝通、何時進行教育、如何進行教育，為他們提供關(guān)于學齡前兒童教育、膳食營養(yǎng)等方面的咨詢。

伴隨著學齡前兒童的消費市場不斷擴大，在物質(zhì)消費和服務消費兩個版塊中，服務消費市場具有更大的開發(fā)潛力，應該是投資者投資的主要方向。

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〔本文系河北省張家口市科學技術(shù)研究與發(fā)展計劃項目“職前教師的職業(yè)認同現(xiàn)狀及對策研究”（項目編號：1311039I-2）階段性成果〕

（尹文忠，1973年生，河北棗強人，河北北方學院理學院講師。研究方向：數(shù)學教育研究。唐妍霞，1975年生，天津人，河北北方學院理學院講師。研究方向：泛函與分析）endprint