趙一潔 （保山學院藝術(shù)學院 678000）

對于學前教育專業(yè)鋼琴教學的幾點思考

趙一潔 （保山學院藝術(shù)學院 678000）

鋼琴課作為音樂教育一門重要的主修課程，在學前教育的課程里也占有很重要的地位。學前教育鋼琴課的培養(yǎng)目標并不是把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀鋼琴的演奏者，而是通過學習使學生掌握一種最基礎(chǔ)的彈奏能力，可以把最標準和最動聽的音樂帶給我們的學齡前兒童。

由于學前教育專業(yè)的學生絕大多數(shù)都沒有學過鋼琴，甚至看不懂五線譜或者沒有任何的樂理知識，所以如何在短短兩年的時間里讓學生能夠更好的適應以后的教學工作，這是我們學前教育的鋼琴課教學值得認真思考的問題。

學前教育；鋼琴教學；基礎(chǔ)教學；因材施教

我國的學前教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育的組成部分，這個專業(yè)為我國培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究人才。

學前教育專業(yè)的同學絕大多數(shù)都沒有學過鋼琴，甚至看不懂五線譜或者沒有任何的樂理知識。如何在短短兩年的時間里讓學生能夠更好的適應以后的教學工作，這是我們學前教育的鋼琴課教學值得認真思考的問題。

一、重視基礎(chǔ)教學

針對學前教育專業(yè)的學生，鋼琴課的教學只能從零開始學起。也就是說鋼琴課開始的第一節(jié)課應該是從音樂最基礎(chǔ)的識譜開始學的。每一屆學前教育班的鋼琴課筆者都至少會花兩個課時甚至更多的帶領(lǐng)學生認識五線譜，認識每一個音符，認識常用的節(jié)奏型。識譜指的是對世界通用的五線譜的認識。任何一個國家、任何一個歷史時期的作曲家都是用五線譜記錄鋼琴音樂。因此，五線譜是全世界的音樂語言。學習鋼琴前先學習五線譜，懂得一些音樂的基礎(chǔ)理論知識，學起鋼琴來沒有識譜負擔，能更快、更好地熟悉琴鍵位置，掌握鋼琴彈奏的要領(lǐng)及方法。當然，如果只是死記硬背或者是填鴨式的教學，學生往往在第一堂鋼琴課就會失去興趣。在教學中我會首先帶領(lǐng)學生記住高音譜號中幾個具有代表性的音符，比如下加一線小字一組的do，第一線上的mi，第二線上的so,第三間的小字二組的do,以及上加一線的la和上加二線的do。其他的按照相鄰二度的進行推理就可以了。然后把學生按座位分成幾個組，由我在黑板上寫出音符，學生進行搶答，比賽哪個組記住的最多而且最準確。最后再帶領(lǐng)學生一一的認識這些音符在鋼琴中分別是哪些音。這樣一來學生對五線譜會產(chǎn)生興趣，學會主動的識譜。

除了能正確的認識五線譜，接下來就要和學生介紹彈奏的坐姿和手型了。除了把各種鋼琴理論教材要求的坐姿和手型正確的描述和示范給學生以外，筆者認為應該教會學生一種放松的感覺彈奏。我們所面對的學生都是十八九歲的大學生，身體的機能不如兒童那么柔軟，在彈奏的時候不自然的會出現(xiàn)一些緊張感，手指、手臂也變得更加僵硬。在講述周廣仁先生的教學方法的《周廣仁鋼琴教學藝術(shù)》一書中提到：利用手臂重量的彈奏是最自然和放松的方法。這種彈奏法的特征是，手指緊靠在鍵上，盡量保持和鍵盤最小的距離，手腕和手臂都是放松的，從肩膀到手掌的最高部位形成一條線，手臂的重量支撐在指尖上。用這種方法彈奏，產(chǎn)生最小的疲勞和消耗，聲音圓潤。在教學中，筆者在觸鍵練習的第一課就要求學生學會斷奏并練習五個音，讓學生可以體會到手臂的自然放松，并自然的落下來。然后再訓練五指的獨立性。

二、教會學生讀譜、唱譜

對于音樂專業(yè)的學生，鋼琴課上往往要求學生學會讀譜。讀譜需要讀一個樂譜里的音符及調(diào)性、節(jié)奏、速度及音樂的術(shù)語記號、音樂記號和指法。學前教育專業(yè)的學生彈奏的曲子要簡單很多，但正確的讀譜也是至關(guān)重要的。在課堂上我們往往要求學生至少能正確的讀懂樂譜的音符和調(diào)性、節(jié)奏、力度記號和指法。在鋼琴課上學生經(jīng)常會在調(diào)性上犯錯。看不見樂譜開頭的調(diào)號，從頭至尾沒有任何的升降記號，要不就是前幾個小節(jié)彈奏出了升降記號，后面幾個小節(jié)卻沒有彈奏出來。遇到這種情況，教師可以要求學生用鉛筆把需要升降的音符標注出來，起到一個提醒的作用以后再進行彈奏。

除了正確的讀譜，在教學時針對學前教育專業(yè)的同學筆者加入了唱譜的教學環(huán)節(jié)。唱譜就是將樂譜大聲的、正確的唱出來，和音樂專業(yè)的試唱課有點類似。唱譜的第一個好處是可以檢查學生在課前的識譜情況。我們的教學通常都是大班課的教學模式，要求學生集體唱譜很快就能檢查學生識譜的正確率，在還沒有彈奏之前就可以把看錯的音改正，對學生正確的彈奏起到了很大的幫助。第二個好處可以更容易的學習節(jié)奏。附點節(jié)奏、前十六或者后十六、切分節(jié)奏這些在我們看起來很簡單的節(jié)奏對于沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學前教育的同學來說并不是那么容易掌握。唱比彈要容易的多，所以我們采取的方式是讓學生打拍子反復的唱旋律并記下來，這時候再按照唱的旋律進行彈奏就會容易一些。

三、選擇恰當作品，因材施教

學前教育專業(yè)的鋼琴課一般都是大班課的教學模式。這種教學模式的好處是有較濃的課堂氣氛，可以激發(fā)學生的學習興趣。但不足的是，首先不能很快的針對每個同學的彈奏進行指導，其次對于彈奏最好或是最差的同學不能進行針對性的指導。對于這個情況就要求我們鋼琴教師可以適當?shù)募尤霂讉€課時的小組課和一對一教學課，這兩種方式和大班課結(jié)合進行教學。這樣既可以讓學生在大班課里得到更多的鍛煉，教師又可以因材施教逐一聽學生回課的情況，并指出不足，再根據(jù)每個同學的彈奏調(diào)整教學進度。

由于學前教育專業(yè)的特殊性將鋼琴課變成了一門必修的基礎(chǔ)課，為這個專業(yè)的同學更好的學好聲樂課提供了必要的條件，為即將要學習的即興伴奏課做了鋪墊。因此在教學中我們必須總從基礎(chǔ)的彈奏入手，一方面是培養(yǎng)學生的演奏能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的一種學習音樂的能力，能讓他們把對音樂的感悟帶給我們的學齡前的兒童。

[1]百度百科.學前教育專業(yè).

[2]黃大崗.周廣仁鋼琴教學藝術(shù)[M].中央音樂學院出版社，2007.

[3]吳曉娜，王健.鋼琴音樂文化[M].武漢大學出版社，2011.

[4]吳然.“讀譜”在鋼琴教學中的重要性[J].科技信息，2008.26.

趙一潔，云南省保山學院藝術(shù)學院教師；研究方向：鋼琴教學、聲樂教學。