付強(qiáng)

摘 要： 我國體育中考制度始于20世紀(jì)80年代初期，經(jīng)過30多年的發(fā)展，這一制度已在全國推廣實(shí)施。體育中考制度對于學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)提高有積極影響，但目前暴露出一些弊端，亟待改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 體育中考制度 積極作用 弊端

我國體育中考始于20世紀(jì)80年代初期，隨后由原國家教委體育司向全國推廣。1990年國務(wù)院頒布《學(xué)校體育工作條例》，第九條明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?！?992年原國家教委體衛(wèi)司印發(fā)了《初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作意見》的通知，隨后在全國9個(gè)試點(diǎn)單位進(jìn)行體育中考試驗(yàn)。1997年原國家教委體藝司和基礎(chǔ)教育司召開“初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作座談會”，就體育中考一系列問題進(jìn)行了討論，并提出了體育中考制度化。1998年起體育中考制度逐步在全國實(shí)施。但是，當(dāng)時(shí)體育中考沒有得到足夠重視，沒能在全國所有地區(qū)實(shí)施。2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測結(jié)果表明，我國青少年學(xué)生的耐力、力量、速度等素質(zhì)持續(xù)下降，近視率、肥胖率明顯增加。這種情況下，學(xué)校體育工作和體育中考得到了高度重視。2006年，體育中考開始在全國全面實(shí)施和深化。體育中考成為推進(jìn)學(xué)校體育改革和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要手段。

體育中考的施行，對加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)起到了積極作用。但是，隨著體育中考越來越受重視，在應(yīng)試教育背景下，也暴露出一些弊端。

1.體育中考的積極作用

1.1體育學(xué)科得到重視，教師地位有所提升。

體育中考的施行，提高了學(xué)校、學(xué)生和家長對學(xué)校體育的重視程度。為了使體育中考出成績，學(xué)校加大了體育設(shè)施的投入，教師鉆研教學(xué)，學(xué)生積極投入訓(xùn)練，家長也支持學(xué)生參加體育鍛煉。這一系列舉措表明體育學(xué)科受到重視，體育教師的地位得到提升。

1.2學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)。

通過體育中考，可以有效促進(jìn)學(xué)校體育課的正常開課。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測試、陽光體育活動(dòng)、課外體育訓(xùn)練等學(xué)校體育工作也得到順利開展，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)增加，學(xué)校體育設(shè)施得到改善，學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)。

1.3體育教師積極性得到提高。

體育中考施行以后，體育學(xué)科不再是“副科”。體育課不能再施行“放羊式”教學(xué)，體育課需要講究教學(xué)質(zhì)量和效果，并在中考中出成績。因此，體育教師需要認(rèn)真上好每一節(jié)課，從學(xué)情、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)課堂管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師由被動(dòng)變主動(dòng)，積極性得到了極大提高。

1.4學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)。

體育中考的實(shí)施對于遏制我國學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降起到了積極作用。體育中考提高了學(xué)生對體育課的重視程度，促進(jìn)了學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識和技能，提高了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平的顯著提升。

2.體育中考的弊端

2.1應(yīng)試教育色彩濃重。

體育中考給體育教師帶來了動(dòng)力也帶來了壓力。為了考出成績，很多教師將體育課變成了訓(xùn)練課，中考考什么，體育課就練什么。初三考試，初一就開始練。體育課變得枯燥無味，學(xué)生的體育興趣大大降低，體育走上了應(yīng)試教育的道路。這既不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又背離了施行體育中考的初衷。

2.2忽略個(gè)性差異，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

體育中考以“分?jǐn)?shù)”衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，這一重結(jié)果的評價(jià)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相悖。這造成了體育課上教師重視身體素質(zhì)的提高而忽視心理情感的培養(yǎng)；重視身體練習(xí)而忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，背離了素質(zhì)教育的目的。

2.3忽視體育興趣的培養(yǎng)，不利于終身體育意識的培養(yǎng)。

體育興趣的培養(yǎng)是強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。體育中考所設(shè)項(xiàng)目相對較少并且固定。學(xué)生往往只能選擇考試項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，也無法根據(jù)自己的需要和興趣選擇項(xiàng)目。這忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)，對其終身體育意識的形成不利。

2.4體育中考區(qū)分度不夠。

體育中考目前在各地中考總分中一般占30～50分。然而很多省市設(shè)置的體育考試標(biāo)準(zhǔn)過低，體現(xiàn)不出區(qū)分度，大部分學(xué)生都可以考出滿分。有些省市還設(shè)置了保底分，只要參考就能得到。這就大大降低了體育考試的激勵(lì)效應(yīng)，也降低了學(xué)校、學(xué)生、家長對體育的重視程度。

3.結(jié)語

體育中考制度的確立，利大于弊。但是，我們不能忽略這些弊端，必須繼續(xù)深化體育中考改革，從而消除這些弊端，達(dá)到“以考促練”、提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)的目的，為素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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