朱小玉

在高中歷史課改的實(shí)踐中開展有效的課堂討論，能讓歷史課堂充滿活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有效討論中體驗(yàn)合作交流的學(xué)習(xí)過程，在過程中獲取歷史知識，助燃思維火花，培養(yǎng)歷史思維能力，同時(shí)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么，在高中歷史課堂中，有效的問題討論應(yīng)當(dāng)怎樣去組織呢？我總結(jié)了一下，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、課前做好充分的準(zhǔn)備，是開展有效課堂討論的前提

要開展有效的課堂討論，就必須做好充分的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)情，科學(xué)分組。在小組構(gòu)成上，布魯納曾提出5～6人是小組討論的理想人數(shù)，不僅要注意人數(shù)的分配，還應(yīng)分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)、性格互補(bǔ)。在一個(gè)班級內(nèi)，盡可能做到公平分組、平等競爭。把學(xué)生個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局，這樣更容易調(diào)動學(xué)生討論的積極性。分完組之后，就是選出組長，對組員分工，讓每位成員明確職責(zé)，為完成自己的任務(wù)而努力，在合作過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、教師精心備課、合理設(shè)問，這是課前準(zhǔn)備的核心環(huán)節(jié)，也是關(guān)系課堂討論是否有效的重要前提

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！?教師事先公布討論題，提出討論的目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。怎樣才能科學(xué)、合理地設(shè)問呢？這就要求我們教師要充分地備課標(biāo)、教材、學(xué)生。要有的放矢，明確主題，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，避免提出一些太過專業(yè)和冷僻的討論主題。設(shè)問時(shí)還需要注意以下幾個(gè)方面：首先，設(shè)問要體現(xiàn)在知識的重難點(diǎn)處或有較大爭議的地方，問題情境要具有思考的價(jià)值，這樣可以幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其次，設(shè)問要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，要使學(xué)生產(chǎn)生思維和情感的共鳴，這樣可以在課堂上呈現(xiàn)亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程生成。

三、預(yù)設(shè)課堂，準(zhǔn)備充分的材料，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于知識“瓶頸”或占有材料不充分等原因，致使參與討論的積極性不高，從而影響課堂的有效討論。因此，要求教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，一是要做好教師本身的知識儲備，查閱、收集好相關(guān)的資料，以便對學(xué)生進(jìn)行有效的釋疑、引導(dǎo)。二是教師還可以提供相關(guān)的參考書目和詳細(xì)的材料，讓學(xué)生在討論時(shí)有話可說、有據(jù)可依，做到論從史出、史論結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)有效討論。同時(shí)要動員學(xué)生自己搜集資料，整理成文，進(jìn)行語言潤色，注意思維邏輯的嚴(yán)密性。比如可以通過課前布置學(xué)生下節(jié)課要討論的題目，再學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一課。有必要讓學(xué)生通過各種渠道搜集、整理相關(guān)的歷史圖片、歷史遺物等，并形成文字材料，這樣在課堂上就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，學(xué)生在討論時(shí)能做到有理有據(jù)有效，從而得出結(jié)論。

三、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，是搞好課堂討論的重要條件

討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要打開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)討論進(jìn)入高潮特別是出現(xiàn)爭論時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索。學(xué)生即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不夠成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其批判性思維，并引導(dǎo)學(xué)生找出自身的不足，分析其原因，走出“誤區(qū)”，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教師在教學(xué)過程中要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在過程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，也就是教育要立足過程、促進(jìn)發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。歷史學(xué)科課堂上的問題討論是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的有效途徑。如何提高問題討論的效率很重要。這就要求我們在教學(xué)過程中不斷探索，以更好地服務(wù)于我們的教學(xué)和學(xué)生。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint