張媚

初中思想品德課程是學(xué)校進行素質(zhì)教育，加強學(xué)生道德修養(yǎng)的主陣地。很多初中思想品德課教師只是采用一些案例或者簡單的說教來進行課堂教學(xué)。不可以說這樣的教學(xué)方式是無效的，但是如果再能融入一些相關(guān)的活動，一定會起到更加明顯的效果。從事初中思想品德教學(xué)多年，筆者對此也頗有心得。那么，究竟如何在初中思想品德課堂中有效踐行活動教學(xué)法呢？下面，筆者總結(jié)其中的幾點論述如下。

一、活動應(yīng)該有效提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

在聽其他初中思想品德課教師講課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)也有很多教師采用了活動教學(xué)法，他們在課堂教學(xué)中開展了非常精彩的課堂活動。但是在精彩的背后，筆者不免反思：這樣的活動究竟體現(xiàn)出了怎樣的思想品德內(nèi)涵呢？似乎并沒有。我們在初中思想品德課堂教學(xué)中所采用的一切教學(xué)方法其根本目的就是為了提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。假如背離了這樣的宗旨，那么我們就可以毫不客氣地認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是低效的，或者說是無效的。

筆者在課堂教學(xué)中采用活動教學(xué)法，每一次都是經(jīng)過深思熟慮的，且設(shè)計的活動都體現(xiàn)出了一定的思想品德內(nèi)涵。例如，在執(zhí)教《換位思考 與人為善》時，筆者組織班里幾名表演天賦較好的學(xué)生對前段時間網(wǎng)上熱炒的老人摔倒事件進行了模擬表演。具體表演內(nèi)容是這樣的：一個風(fēng)和日麗的下午，三名小學(xué)生正在小區(qū)的角落里玩耍，突然看到一名老太太摔倒了。摔倒的老太太向這三名小學(xué)生呼救。善良的孩子立刻走向前去扶老人。沒想到令人驚訝的一幕出現(xiàn)了。老人緊緊抓住一個孩子的手腕，硬要說是他把自己撞倒了，并要求賠償自己。看到這個場景，很多學(xué)生都傻眼了。于是，筆者讓學(xué)生對這一事件展開討論。經(jīng)過大家的討論，再加上筆者在一旁的引導(dǎo)，學(xué)生一致得出結(jié)論：要換位思考，與人為善。殊不知老人這樣做會對善良的孩子造成多大的傷害。假如這名老人能換位思考，與人為善的話，那么她肯定不會做出這樣違反道德的事情。

二、活動應(yīng)該盡量讓每一位學(xué)生全員參與

活動教學(xué)的宗旨應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都積極參與其中，而不應(yīng)該只是為了擺擺樣子。這一點筆者的體會非常深刻。

例如，在執(zhí)教《我愛我家》一課的時候，為了增強課堂教學(xué)的有效性，筆者與班里幾名成績較好的學(xué)生進行了課堂表演。筆者扮演家長，做出各種事情來為難孩子，看他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。課堂表演非常成功，也因此激發(fā)了學(xué)生對自身行為的反思。但是，這樣的活動也引起了部分學(xué)生的不滿，他們認(rèn)為這樣的活動不應(yīng)該只讓幾個同學(xué)參加，既然是在一個教室里學(xué)習(xí)，他們也有參與活動的權(quán)利。聽到這種說法，筆者愕然了。是啊，每個學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主人。于是筆者臨時改變課堂教學(xué)安排，讓學(xué)生自主組成若干個學(xué)習(xí)小組。小組自由組合完成之后，筆者要求小組內(nèi)的學(xué)生輪流扮演家長，然后為難其他學(xué)生。而學(xué)生的表演也出乎了筆者的意料，原本筆者是安排一名學(xué)生做家長的，而有的小組中居然出現(xiàn)了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等很多家長，他們輪流出題為難“孩子”?；顒右粫r間開展得如火如荼。而學(xué)生也在這樣的活動中深刻地體驗到家的溫暖，加深了對家熱愛。

這次的課堂教學(xué)讓筆者受益良多。筆者充分認(rèn)識到活動教學(xué)不應(yīng)該局限于小范圍內(nèi)開展，應(yīng)該積極地讓每個學(xué)生都參與其中，這也是活動教學(xué)法實施的初衷。只有全員參與，才可能真正地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、活動不應(yīng)該僅僅局限于教室

很多初中思想品德課教師實施活動教學(xué)法的時候會把活動局限于教室。這樣做可以很好地控制學(xué)生，讓每個學(xué)生的活動都在教師的掌控范圍之內(nèi)。事實上，對于這樣的做法筆者并不反對。但此同時，筆者認(rèn)為活動并不一定要局限于教室，也可以適當(dāng)?shù)亻_展一些室外活動。兩者兼顧，對于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)也是一件好事。

例如，在執(zhí)教《維護消費者權(quán)益》一課的時候，為了加深學(xué)生對課本知識的體驗和了解，筆者組織學(xué)生分小組走向社會，調(diào)查消費者維護自身消費權(quán)益的狀況。得知要進行這樣的活動，學(xué)生個個都顯得非常興奮。他們有的在小區(qū)進行調(diào)查，有的在菜市場進行調(diào)查，有的在超市進行調(diào)查……而調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果也讓學(xué)生大吃一驚。原來僅僅有2.1%的人利用法律武器維護過自己的合法消費權(quán)益。這個數(shù)字的出現(xiàn)讓學(xué)生感慨頗深，他們普遍認(rèn)為有必要加強對社會人群的普法意識，使他們能自覺維護自身的消費權(quán)益。這樣的活動體驗比教師單純的說教效果要好很多。因此，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些室外活動，讓學(xué)生走出教室，對課本上的知識進行生活的體驗。

總而言之，活動教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。雖然具體運用的時候費時費力，但是起到的教學(xué)效果也是其他教學(xué)方法無法比擬的。希望廣大的一線初中思想品德課教師可以從本文得到啟示，有效地在初中思想品德課堂中踐行活動教學(xué)法。

（責(zé)任編輯 袁 妮）