許正瑜

初中生由于生理、心理的快速變化，已有了自己對社會和生活的初步意識，所以我們在課堂上要對其進(jìn)行情感教育，要以積極的心態(tài)、感人的話語、生活的典例來給學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生投入思想品德課的學(xué)習(xí)中。只有在教學(xué)中落實(shí)了情感教育，才能讓學(xué)生感受到情感的重要，也才能構(gòu)建我們的和諧課堂。

一、有趣的情境設(shè)置是激發(fā)學(xué)生積極性的前提

在教學(xué)過程中，通過一些情境的設(shè)置，讓學(xué)生感受到這一學(xué)科很有意思，能使學(xué)生發(fā)自心底地想學(xué)、愿學(xué)。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，就是要讓我們的課堂像連續(xù)劇一樣呈現(xiàn)，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入到情境中，有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在學(xué)習(xí)蘇人版七年級上冊《敬人者 人恒敬之》這一課時，筆者先給學(xué)生講了一個故事。一個小伙子要到省城，可是途中迷了路，見到路邊有一個拄著拐杖的老人家，就問：“老頭，到省城還有多少里？”老人家掂了掂拐杖說：“還有300拐杖吧。”小伙子說：“路都論里，怎么能論拐杖？”老人家說：“論理（里）你該叫我大爺。”講完故事后，筆者問學(xué)生：“你問過路嗎？你在問路或請別人幫忙時都怎么說？”學(xué)生紛紛發(fā)言，說出自己的經(jīng)歷或看法，從而引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題——學(xué)會尊重別人。通過這一情境的設(shè)置，讓學(xué)生認(rèn)識到只有尊敬別人才能得到別人的尊敬，這是生活中的常識，也是我們在生活中必然會遇到的事情。通過這一情感教育可以讓學(xué)生在掌握生活常識的基礎(chǔ)上，去體會中間的“理”，也就是懂禮貌。

二、和諧的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生自主性的關(guān)鍵

和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，比讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍需要教師精心備課，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在發(fā)揮自己主觀能動性的同時，積極投入到學(xué)習(xí)中來。

如在八年級下冊《面對誘惑 學(xué)會說“不”》的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生先說一說自己所經(jīng)歷的誘惑。有學(xué)生說，別人邀我去網(wǎng)吧，本來我不想去的，但一看有好幾個人一起，我就去了；有學(xué)生說，上次某某過生日，桌上開了好幾瓶啤酒，本來我不想喝的，但是哥們感情好，也就喝了……在此基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生出了這樣一道辯論題：當(dāng)你面對誘惑時，你能說出“不”字嗎？讓學(xué)生分正反兩組進(jìn)行辯論，并評出優(yōu)秀辯論組和優(yōu)秀辯手。在接下來的辯論中，各組選手都充分展現(xiàn)了自己的實(shí)力，從不接受的傷感情、接受時的無奈等多方面進(jìn)行了辯論，最終得出結(jié)論：面對誘惑，我們要大聲地說出“不”。這是對學(xué)生的基本要求，也是他們在生活中必須具備的一種基本素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生正確看待問題的能力。

三、精準(zhǔn)的語言講述是提高教學(xué)效率的保證

課堂效果的好壞，一個很重要的原因在于教師的語言能否抓住學(xué)生的心，是否有感染力，讓學(xué)生信服你，從而欽佩你，認(rèn)可你的教育。這就要求我們在教學(xué)時要以精準(zhǔn)的語言、精彩的講述來施教于學(xué)生，讓學(xué)生感受到教學(xué)的魅力，用激情來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在學(xué)習(xí)八年級下冊《中華民族的傳統(tǒng)美德》時，筆者給學(xué)生播放了央視關(guān)于家風(fēng)調(diào)查的視頻片斷，其中有的受訪者提到勤儉、有的提到孝順、有的提到誠信、有的提到愛國……筆者將其歸納為八個字，就是“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”。一個個小家構(gòu)成了我們一個大家，家風(fēng)體現(xiàn)了社會風(fēng)氣，這八個字是我們做人的根本，也是儒家思想的精髓，固守這一點(diǎn)，就是要將我們中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去，將五千年的文化傳承下去。

四、典型的時政案例是落實(shí)學(xué)以致用的根本

一般來說，課本上的內(nèi)容總會比我們的現(xiàn)實(shí)生活慢上一拍，因此在教學(xué)時一定要結(jié)合當(dāng)前的生活案例和時政動態(tài)，以理論指導(dǎo)生活，從生活中完善和加強(qiáng)對理論的認(rèn)識。這就要求我們要有一雙敏銳的眼睛，引領(lǐng)學(xué)生去從生活的細(xì)根末節(jié)中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進(jìn)而有準(zhǔn)備地迎接各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

如在學(xué)習(xí)九年級《胸懷全球 迎接挑戰(zhàn)》時，筆者給出了兩則材料：一是中共中央成立中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，習(xí)近平任組長；二是中共中央成立中央國家安全委員會，習(xí)近平任主席。通過這兩則材料可以看出，中央一是堅(jiān)持改革開放這一基本政策不動搖，并將改革的力度由經(jīng)濟(jì)體制向政治體制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證改革落到實(shí)處；二是針對當(dāng)前國際局勢，堅(jiān)持國家安全和領(lǐng)土完整這一基本原則不動搖。通過這些材料讓學(xué)生感受到當(dāng)前國內(nèi)和國際的形勢，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在思想品德課中滲透情感教育，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地關(guān)注社會、關(guān)注國家，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高了他們的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）