盤志紅

我國(guó)自2004年來(lái)逐步開(kāi)始實(shí)施高中的新課程改革，在新課改背景下，教育部門對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都有了更高的要求。不僅要求高中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，而且要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主體作用，真正參與到課程教學(xué)中來(lái)。然而，由于許多教師存在傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為教師才是教學(xué)中的主體，導(dǎo)致現(xiàn)今的政治課堂學(xué)生主體參與方面仍然存在許多問(wèn)題。

一、高中政治課堂學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為了充分了解、掌握當(dāng)前高中政治課堂中學(xué)生主體參與的情況，本人對(duì)112名高二學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性、參與形式、問(wèn)答參與情況、學(xué)習(xí)效果等方面。下面將調(diào)查的結(jié)果分析如下。

1.學(xué)生主動(dòng)參與政治課堂的積極性較低

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，目前高中生對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目較為重視，而對(duì)于政治、歷史等科目的興趣較低。從政治課程的主體參與程度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生并不重視政治課程，且興趣不大。

2.學(xué)生主體參與形式單一

68.3%的學(xué)生參與政治課的形式為閱讀教材，21%的學(xué)生參與的形式為小組討論，10.7%的學(xué)生參與的形式為回答問(wèn)題。

3.可供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)不多

76%的學(xué)生認(rèn)為參與高中政治課程的機(jī)會(huì)并不多，課堂參與時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的整體參與度不高。

4.學(xué)生主體參與的自信心不足

接近78%的學(xué)生對(duì)參與教學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，覺(jué)得自己的基礎(chǔ)知識(shí)水平無(wú)法滿足參與教學(xué)的要求；15%的學(xué)生對(duì)自身能否參與政治教學(xué)環(huán)節(jié)并不清楚；僅有7%的學(xué)生對(duì)自己較有信心，認(rèn)為在教師的引導(dǎo)之下，可以順利完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高中政治課堂學(xué)生主體參與教學(xué)的情況不佳，學(xué)生的參與度、參與范圍、參與形式等都存在較大問(wèn)題。

二、讓學(xué)生主體積極參與政治課堂教學(xué)的對(duì)策

1.合理定位教師角色，創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著新課改的實(shí)施，為了保證政治課堂教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)目標(biāo)，必須合理定位教師角色。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，因此教師必須要在充分備課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師不能做知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，具體到每一個(gè)目標(biāo)都具有可操作性。同時(shí)，也要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的討論、研究中來(lái)，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，潛移默化地影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)。教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。教師可以通過(guò)給予回答問(wèn)題的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，支持學(xué)生多提問(wèn)。另外，當(dāng)不善于提問(wèn)的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表?yè)P(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生共同探討、分析問(wèn)題，減輕提問(wèn)學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)政治的積極性。

3.尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間。只有在學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才會(huì)心情舒暢，積極開(kāi)發(fā)智力，使個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)。

4.為學(xué)生提供充分的課堂參與機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，教授新課時(shí)，選擇學(xué)生設(shè)計(jì)得比較好的板書(shū)來(lái)使用，讓他們?cè)趨⑴c中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能夠做好的。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們意識(shí)到主動(dòng)地超前學(xué)習(xí)，認(rèn)真地閱讀課文，設(shè)計(jì)出好的板書(shū)，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，是會(huì)得到表?yè)P(yáng)的，必然會(huì)激發(fā)他們的主體參與意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是真正提高學(xué)生主體參與度的途徑。下面針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主提問(wèn)能力、自主思考答題的能力三方面展開(kāi)分析。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。提高學(xué)生閱讀能力，要注意：a.指導(dǎo)學(xué)生把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生始終注意基礎(chǔ)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不舍本求末。b.教材中容易混淆、需要區(qū)別的概念很多，要求學(xué)生依據(jù)課本讀，抓住關(guān)鍵字、詞、句，把握各自的特點(diǎn)。c.在課后預(yù)習(xí)閱讀環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生根據(jù)教材框、節(jié)、題做讀書(shū)筆記，教師既要有布置，也要有檢查，使學(xué)生閱讀有目標(biāo)，避免盲讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！毙抡n改的實(shí)施，要求學(xué)生具備一定的質(zhì)疑能力、提問(wèn)能力、思考與探究問(wèn)題的能力，因此，教師在實(shí)際的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情境，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思考與問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣與積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，真正提高學(xué)生主體在政治課堂的參與度。

（3）培養(yǎng)學(xué)生答題的能力

在平時(shí)的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，教會(huì)學(xué)生答題。具體方法是：a.審材料（類型、層次、中心觀點(diǎn)、材料間的關(guān)系）、審問(wèn)題（范圍、角度、指向、主體、特殊的限制與要求等）；b.切題——聯(lián)系知識(shí)、選擇內(nèi)容、抓住關(guān)鍵字、構(gòu)思答案；c.答題——描述知識(shí)、事理結(jié)合、導(dǎo)出觀點(diǎn)；d.反思——結(jié)論必然、要點(diǎn)完整、估算分值。

三、小結(jié)

在當(dāng)前的教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用是必然趨勢(shì)。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到自身主體參與到教學(xué)中的作用與重要性。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力為主，真正提高高中政治課堂的教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）