丁小林
身為語文教師,每到作文課,如此景象我們一定不會陌生:總有學(xué)生愁眉苦臉,東張西望,難以落筆;也有學(xué)生獨辟蹊徑,急搬“寶典”,臨時拼湊;還有學(xué)生不假思索,動手就寫,隨意揮就……如此對待作文,質(zhì)量可想而知。作文寫不好,時間一長,學(xué)生們難免怕寫,怕寫就不想寫,越不想寫越疲于應(yīng)付,長此以往,形成了一種惡性循環(huán),寫作文也就似乎成為了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)!
作文真的那么令人生畏,讓人煩憂嗎?其實,只要我們培養(yǎng)興趣,注重積累,端正態(tài)度,掌握方法,用心去寫,我們一定能夠讓作文不再成為負(fù)擔(dān)!以下談?wù)勛约浩綍r作文教學(xué)中的一些想法和實踐。
一、提醒學(xué)生,作文要注重點滴的積累
“泰山不讓土壤,故能就其大,河海不擇細(xì)流,故能就其深。”對于那些怕寫作文的學(xué)生而言,作文最大的困擾就是不知道寫什么??谌魬液优c無話可說并非一朝一夕造成的,腦子里一片空白,根本的原因就是在平時的學(xué)習(xí)和生活中不注意有意識地積累。
寫作的積累離不開教師的組織和指導(dǎo)。有必要提醒學(xué)生們,作文的積累既包括生活素材的積累,也包括寫作方法技巧、思想感情的積累。在平時的學(xué)習(xí)生活中,我除了運用傳統(tǒng)的日記、讀書卡片、讀書筆記等方法之外,還注重將各種傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方式結(jié)合起來,充分利用課堂三分鐘演講、小小故事會、走進社區(qū)實踐活動等各種學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生參與生活,關(guān)注生活,積累生活的興趣。切實培養(yǎng)學(xué)生積累的意識、積累的積極性和主動性,當(dāng)積累成為孩子們?nèi)粘5牧?xí)慣之后,作文無話可說的尷尬一定會慢慢成為意猶未盡的興奮。
二、引導(dǎo)學(xué)生,作文要注意閱讀能力的培養(yǎng)
在平時的教學(xué)過程中,我非常注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),非常注重閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。我每天都特意安排固定的閱讀時間,每次閱讀都強化圈畫批注的指導(dǎo),每次閱讀后都注重同學(xué)之間,小組之間,班級范圍的交流點評,都注重點評之后的反復(fù)誦讀,強化吸收。當(dāng)老師引導(dǎo)下的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后,孩子們的閱讀能力不知不覺就提高了,閱讀中積累的技法往往就很自然地變成了寫作的能力。
三、組織學(xué)生,作文要注意多樣化的交流
作文,不僅是對生活、對技法的一種積累,在一定程度上,它也是人與人之間一種見聞感受、思想情感的交流,只不過,與平時面對面對話交談不同的是,作文使用書面語言,而對話一般側(cè)重于口語,雖然他們各有特點,但從本質(zhì)上來說都是“交流”。
所以,作文課上,我經(jīng)常提供各種各樣的交流機會,讓學(xué)生們暢所欲言,談題目,談選材,談構(gòu)思,談開頭結(jié)尾,談寫作目的,談寫作困惑,談自己的、他人的作文,批閱他人的作文,點評他人的作文等等。當(dāng)每一次作文都變成學(xué)生所喜愛的交流,當(dāng)交流成為作文課的主旋律時,作文還會是一種負(fù)擔(dān)嗎?
三、教會學(xué)生,作文要注意多角度的創(chuàng)新
我們首先要讓學(xué)生知道,什么是作文的“創(chuàng)新”。我們要告訴他們,作文的創(chuàng)新包含許多方面,如材料的選擇、主旨的確立、結(jié)構(gòu)的安排、語言的組織等等。我們要通過展示課本、優(yōu)秀作文選和報紙雜志中的一些典范文章,通過引導(dǎo)學(xué)生們對比閱讀,對比分析,用一些具體可感的實例讓他們具體感知作文中的這些新。
具體指導(dǎo)時,我們可以從如下幾方面著手:在內(nèi)容上,我們可以著眼于學(xué)生自己日常生活的實際,也可以著眼于身邊同學(xué)的日常生活實際,還可以著眼于學(xué)校和班級的實際,從實際生活中選取一些新穎的別人不注意的材料來寫。比如表現(xiàn)父母之愛,許多學(xué)生只是一味地從衣食住行等角度寫,其實,父母看似嚴(yán)厲的教育,有時更是一種至愛的體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)形式上,我們可以多介紹一些創(chuàng)新作文,讓他們關(guān)注這些優(yōu)秀作文的巧妙自然的構(gòu)思,讓他們在反復(fù)閱讀和體會中嘗試運用。當(dāng)與眾不同的選材和別具一格的構(gòu)思融為一體時,學(xué)生內(nèi)心的自信和自豪感是難以言表的。
四、培養(yǎng)孩子,作文要注意好習(xí)慣的養(yǎng)成
作文畢竟不是一蹴而就的事情,平時的針對性和計劃性的練筆也必不可少。這就要求我們還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多練筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生們練筆的時候,我們一定要注意計劃性和指導(dǎo)性。要注意對基本的寫作能力進行分解,在注重方法指導(dǎo),范文指路的基礎(chǔ)上,把寫練筆當(dāng)做一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣來長期堅持。每次練筆之后,學(xué)生間的交流批閱,老師的針對性點評必須跟上。這樣,計劃、指導(dǎo)、寫作、交流、批閱形成了一個日常的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,就一定會有助于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、勤于思考、善于思考的習(xí)慣,從根本上提高學(xué)生的作文水平,徹底改變同學(xué)畏懼作文的想法。
當(dāng)然,改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生們寫作能力的方法和途徑還有許多。只要我們靜下心來,全心投入,用心思考,盡心探索,我們一定能讓我們的學(xué)生品嘗到作文的樂趣,一定能夠讓他們感到,作文不是一種無法忍受的負(fù)擔(dān),而是一種自由自在的享受!
(責(zé)任編輯 韋淑紅)