韓芳

摘 要： 牛津英語(yǔ)教材每四個(gè)單元之后就有一個(gè)學(xué)生可以大顯身手的板塊Project。但在教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)這個(gè)板塊的教學(xué)與學(xué)習(xí)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，導(dǎo)致Project板塊被閑置或擱淺，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文結(jié)合陶行知的教學(xué)理念，論述Project的重要性及其在英語(yǔ)教學(xué)中的具體操作。

關(guān)鍵詞： 初中牛津英語(yǔ) Project教學(xué) 陶行知教育理論

現(xiàn)行譯林版牛津英語(yǔ)教材中有一個(gè)特殊的教學(xué)板塊——Project板塊，其特殊性表現(xiàn)在以下方面：第一，Project板塊不是每一單元都有，而是存在于每四個(gè)單元之后；第二，Project板塊與其他板塊不同，完全以學(xué)生活動(dòng)為主體，同時(shí)兼顧知識(shí)的習(xí)得?；谶@樣的特殊性，其往往被教師們冷落，學(xué)生也不重視。其實(shí)，這一板塊恰是牛津英語(yǔ)教材的最亮點(diǎn)，它秉承了偉大教育家陶行知先生“生活即教育”、“教學(xué)做合一”的教育教學(xué)理念，與新課改的理念“學(xué)講練”一拍即合，是前幾個(gè)單元所學(xué)知識(shí)和技能的綜合實(shí)踐運(yùn)用，因而忽視不得。

筆者結(jié)合譯林版牛津英語(yǔ)8B的Project1，談?wù)勌招兄慕逃虒W(xué)理念在Project教材中的體現(xiàn)，以及如何發(fā)揮其真正作用，簡(jiǎn)要論述其在教學(xué)中的具體操作和實(shí)施方法。

1.陶行知的教育教學(xué)理念在Project的體現(xiàn)

我國(guó)偉大教育家陶行知先生的教育教學(xué)理論包括很多方面：“平民教育”思想、“生活即教育”理念、“六大解放”、“教學(xué)做合一”等。筆者就陶行知先生的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”的理念在Project板塊中的運(yùn)用談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

所謂“生活即教育”，即強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的生活化?，F(xiàn)行譯林版牛津初中英語(yǔ)教材的一大顯著特點(diǎn)是所有話題均與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，如交友、校園生活、旅游、DIY、青少年的困惑等。教學(xué)時(shí)，教師可以以生活化的話題為主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的生活情境，有利于學(xué)生在熟悉的情境中運(yùn)用知識(shí)、強(qiáng)化技能。如8B的Project1是在學(xué)生學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)巨變（Unit1）、國(guó)內(nèi)外旅游（Unit2）、網(wǎng)上旅游（Unit3）、好的讀物（Unit4）四單元后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己感興趣的國(guó)家的信息文件夾，這一板塊顯然與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)：旅游是學(xué)生感興趣的話題。

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的重要教學(xué)理論，他強(qiáng)調(diào)教師的教、學(xué)生的學(xué)應(yīng)在具體的“做”中實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)力避灌輸式教學(xué)，而采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、表演等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變機(jī)械記憶、被動(dòng)聽(tīng)的方式，采用自主學(xué)習(xí)或合作探究的方式，通過(guò)體會(huì)、討論等形式學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做。這一切都與新課改的理念完全吻合。Project板塊，恰是“教學(xué)做合一”的最好教材，8B的Project1要求學(xué)生對(duì)他們感興趣的國(guó)家，包括國(guó)家的占地面積、人口多少、地理狀況、語(yǔ)言、文化、氣候、飲食及重要節(jié)日等，通過(guò)上網(wǎng)查詢、借助工具書(shū)、通過(guò)旅行社等途徑了解這些信息后，做一個(gè)信息文件夾。不難看出，這一信息文件夾的建立，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其查詢資料、搜索信息及培養(yǎng)學(xué)生整合信息、合作交流的能力，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。

2.思想注重Project板塊的教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，Project之所以被忽視，是因?yàn)榻處煕](méi)意識(shí)到Project的重要性，源于應(yīng)試教育影響的根深蒂固，受“考試不考，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力做無(wú)用功”等看法和想法的左右，教學(xué)理念仍然與新課改相差甚遠(yuǎn)或背道而馳。

Project板塊旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，以及提高查詢信息、處理信息的能力和培養(yǎng)合作交流合作學(xué)習(xí)的能力，與新課改的理念完全吻合，正是陶行知先生“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的表現(xiàn)，也是“六大解放”、“生活即教育”的體現(xiàn)，更是素質(zhì)教育的根本要求。因此，Project板塊是新課改的創(chuàng)新。教學(xué)中重視Project勢(shì)在必行，遇到Project繞道而行，或蜻蜓點(diǎn)水式地教學(xué)，或?qū)ζ湟暥灰?jiàn)的做法都是不可取的，應(yīng)該從思想上高度重視，在教學(xué)中讓其充分發(fā)揮其作用，否則，將與牛津教材編寫(xiě)Project的意圖、為Project在教材中占一席之地的初衷相背離。

3.充分實(shí)踐Project板塊的教學(xué)

既然Project有其重要性，教學(xué)中忽視不得，那么，怎樣教學(xué)才能凸顯其在教材中的重要地位，發(fā)揮其主要功能，值得每一位教師不斷探討。下面筆者就以8B的Project1的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.1立足Project板塊要求進(jìn)行教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，Project的教學(xué)可以分為planning；preparing； producing和presenting四個(gè)部分。

3.1.1Planning

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生選定主題。教師可以向?qū)W生展示一幅世界地圖，問(wèn)學(xué)生：“Which country are you interested in？ Which country do you want to visit most？”雖然是學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但教師的主導(dǎo)作用不能忽視，教師的言簡(jiǎn)意賅的“導(dǎo)”對(duì)學(xué)生的實(shí)踐起導(dǎo)向的作用。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)告訴學(xué)生，這節(jié)課的主題是談?wù)撍麄兏信d趣的國(guó)家。緊接著，教師可以問(wèn)學(xué)生：“If you want to visit the country， what do you need to learn about the country？ ”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄冏罡信d趣的國(guó)家的地理位置、氣候、語(yǔ)言、名勝、風(fēng)俗、食物，等等，這些方面就是圍繞主題的若干小標(biāo)題。

3.1.2Preparing

在確定了主題和小標(biāo)題后，緊接著就是讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行資料的整理收集階段。教師可以問(wèn)學(xué)生：“Where can we find the information about the country？”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出答案：圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、旅游指南、旅行社、雜志，等等。

將學(xué)生分為五六人一組，討論如何做一個(gè)信息文件夾。教師要啟發(fā)學(xué)生在討論過(guò)程中邊討論、邊記錄、邊思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并讓學(xué)生明白這些想法和設(shè)計(jì)方法無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)生毫無(wú)約束地想和做，創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力得到訓(xùn)練。在進(jìn)行小組成員分工的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生：必須人人有事做，事事有人做，分工要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，為每個(gè)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲得成就感。比如：英語(yǔ)能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)寫(xiě)文章，字跡美觀的同學(xué)可以負(fù)責(zé)文件夾的書(shū)寫(xiě)，有美術(shù)天賦的同學(xué)可以負(fù)責(zé)文件夾的美化，等等。

3.1.3Producing

在收集到相關(guān)信息之后，學(xué)生便要制作完成相關(guān)國(guó)家的文件夾。在這一過(guò)程中，小組成員需要討論交流，整合全組成員的資料；教師還要啟發(fā)學(xué)生怎樣使制作的文件夾有趣、美觀、圖文并茂；每一段要有一個(gè)要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)要用事實(shí)敘述，而不是觀點(diǎn)性句子的使用，每一段要簡(jiǎn)短有趣；單詞不要寫(xiě)錯(cuò)、語(yǔ)法句式務(wù)必要正確。待學(xué)生完成后，要求學(xué)生相互檢查、相互交流、相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的作品。

3.1.4Presenting

最后一個(gè)階段是作品的展示和交流階段。教師要求每組派一個(gè)代表展示自己組制作的好的文件夾，并要求對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B。在各個(gè)小組作品展示完后，由大家投票選出最好的三件作品，對(duì)這些作品的組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們的作品張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里。教師還可以要求學(xué)生對(duì)其他組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以供其他組的學(xué)生完善自己的作品。

3.2超越Project板塊教材，創(chuàng)新運(yùn)用。

8BProject1的教學(xué)目標(biāo)是建立一個(gè)關(guān)于國(guó)家信息的文件夾。筆者認(rèn)為，教學(xué)中不妨走出教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立一個(gè)他們感興趣的中國(guó)城市的文件夾。

畢竟很多學(xué)生“走出國(guó)門(mén)”的機(jī)會(huì)很小，而國(guó)內(nèi)旅游對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較現(xiàn)實(shí)，他們也會(huì)比較感興趣，因此，啟發(fā)他們制作一個(gè)想去旅游的中國(guó)城市并為之建一個(gè)信息文件夾是不錯(cuò)的選擇，有利于學(xué)生完成。教師可以以Which city in China do you want to visit？ How big is it？ How many people live there？ What places of interest are there？ What is the weather like？ ”等問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)起到引導(dǎo)、導(dǎo)向的作用。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成文件夾的制作，通過(guò)討論、交流、動(dòng)手制作、評(píng)價(jià)作品等環(huán)節(jié)的參與，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的提高。

實(shí)踐環(huán)節(jié)和英語(yǔ)教學(xué)的完美整合是新課改的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣是新課改的宗旨。Project體現(xiàn)了陶行知先生的教育教學(xué)理念，恰恰迎合了新課改的總體要求，用好、上好Project更是學(xué)生能力發(fā)展的需求。

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