陳榮軍

摘要：網(wǎng)頁(yè)是繼電子報(bào)刊之后又一種多媒體信息技術(shù)作品。網(wǎng)頁(yè)課堂的特點(diǎn)決定它在教學(xué)過(guò)程中，要采用不同的教學(xué)方法。本文針對(duì)當(dāng)前職高教學(xué)如何從網(wǎng)頁(yè)課的特點(diǎn)入手，使網(wǎng)頁(yè)課堂更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)；課堂；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-015-01

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)作品是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好方式。網(wǎng)頁(yè)是繼電子報(bào)刊之后又一種多媒體信息技術(shù)作品。網(wǎng)頁(yè)修飾技術(shù)是網(wǎng)頁(yè)制作中很重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到網(wǎng)頁(yè)制作的成敗。職高網(wǎng)頁(yè)課同其他以操作為主的課程一樣，需要很多的實(shí)踐。但是網(wǎng)頁(yè)課程又不同于其他課程的學(xué)習(xí)，它除了要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)之外，還要求學(xué)生有一定的結(jié)構(gòu)組織能力，有一定的審美水平，同樣還要有自主的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)課程的復(fù)雜性，作為職高教師如何去上好網(wǎng)頁(yè)課，本人結(jié)合實(shí)踐教學(xué)粗淺地談自己再教學(xué)方面的一些小經(jīng)驗(yàn)。

一、素材的選擇

素材的選擇在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中起到了很大的作用。相對(duì)于陳舊的素材而言，貼近生活、色彩豐富的素材更能吸引學(xué)生的眼球，也就更能提升他們的興趣。當(dāng)然，除了圖片、聲音、視頻素材之外，文字的選擇可以說(shuō)是整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的靈魂。文字可以來(lái)源于具體的消息、報(bào)道，讓學(xué)生感受到所制作的網(wǎng)頁(yè)和日常生活息息相關(guān)，讓網(wǎng)頁(yè)靈動(dòng)、豐富起來(lái)。

二、多樣化的導(dǎo)入

眾所周知，只有具有吸引力的導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以很好的引入決定了這堂課有了一個(gè)良好的開端。比如，在講解到FrontPage中背景音樂的插入時(shí)，我給他們以一段優(yōu)美的音樂引入，讓他們瞬間就對(duì)如何插入背景音樂產(chǎn)生了興趣。

三、處理好教學(xué)中的“蹺蹺板”情況

當(dāng)有了好的素材，有了好的引入，接下來(lái)就是如何讓學(xué)生一起平衡地發(fā)展。無(wú)論是什么樣的班級(jí)，都會(huì)存在三種學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。如果把一個(gè)班級(jí)比作“蹺蹺板”的話，那么優(yōu)等生就在蹺蹺板的最高點(diǎn)，中等生在中間，而學(xué)困生只能在最底端。對(duì)于像網(wǎng)頁(yè)這種操作性強(qiáng)的課程，毫無(wú)疑問優(yōu)等生的完成速度會(huì)比學(xué)困生快很多，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在做題，而另一部分學(xué)生卻在無(wú)所事事地等待。面對(duì)這樣的情形，我采取了優(yōu)等生教學(xué)困生的方法，這樣的話，優(yōu)等生學(xué)會(huì)等待，并且在等待中學(xué)會(huì)助人，而那些中差生在被等待中能感受到榜樣的力量，因而走得更快。

四、給學(xué)生“超越”的空間

只有“超越”才能“創(chuàng)新”，所以在教學(xué)的過(guò)程中，需要留給學(xué)生一定的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材或老師預(yù)定的“方案”進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不要為了趕進(jìn)度而過(guò)早地拋出結(jié)論，更不要在學(xué)生的思維超越了自己的思路時(shí)強(qiáng)行中斷學(xué)生思維活動(dòng)或?qū)⑵渌季S過(guò)程重新納入自己設(shè)計(jì)和期望的軌道。要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并鼓勵(lì)“超越”。在教學(xué)過(guò)程中我就曾不止一次碰到過(guò)學(xué)生脫離我的教學(xué)思路的情形。比如，在講解利用“菜單”來(lái)對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，有位學(xué)生沒有按照利用“菜單”設(shè)計(jì)的要求一步一步去設(shè)置，而是單擊“右鍵”后利用快捷菜單完成，在速度上快于我的方式?？吹侥菢拥那闆r之后，我讓那位學(xué)生給其他學(xué)生演示了一下他剛才的操作過(guò)程，這樣，不僅讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅感，也讓其他的學(xué)生以他為榜樣學(xué)會(huì)探索。

五、讓鼓勵(lì)充滿課堂

“你真是一個(gè)能干的孩子”，“看到你設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)，看得出你是一個(gè)具有很好的審美感的孩子”……在上。課的過(guò)程中，我會(huì)以這些激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。我相信，這些鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生們得到激勵(lì)，增強(qiáng)自信，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)也更積極。

六、給“結(jié)果”一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我更多的是采用多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合的方法。比如，可以讓學(xué)生在看了其他學(xué)生的作品后，讓他談?wù)勛约鹤髌返膬?yōu)缺點(diǎn)，有哪些不足需要改正，也即進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)；可以拿出一位學(xué)生的作品讓全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勊麄兏髯缘挠^點(diǎn)，這樣不僅可以讓該學(xué)生聽取到其他學(xué)生的意見，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)生作品的好的地方，也能發(fā)現(xiàn)作品不足的地方，從而避免不足出現(xiàn)在自己的作品中；還可以分組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后推薦出組中優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班的評(píng)價(jià)。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式能改變單純只由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的局限性，同時(shí)，由于都是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，可以一定程度上避免因教師的直接評(píng)價(jià)給學(xué)生自尊帶來(lái)的傷害。并且學(xué)生們都參與到評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也處于被評(píng)價(jià)的狀態(tài)，這樣的方式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于如何去上以實(shí)踐、操作為主的課，我理解得還很膚淺，所講的這些做法，還存在著諸多的問題與不成熟，但我堅(jiān)信：只要我們付出艱辛的勞動(dòng)，用心去實(shí)踐，一定可以從實(shí)踐中得出新的體會(huì)，一定可以設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)新穎的教學(xué)情境，讓我們的教學(xué)成果獲得更大的成功。

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