李亞明

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)需要網(wǎng)絡(luò)人才，這無(wú)可厚非，可是你如果看一看現(xiàn)代部分年輕人寫(xiě)的字，你就會(huì)痛心，字體不規(guī)范，字跡不清楚，錯(cuò)字連篇……

書(shū)法，這一中國(guó)獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)文化，哪里去了？

學(xué)生都渴望寫(xiě)一手漂亮的字。讓每一位學(xué)生寫(xiě)好字，寫(xiě)規(guī)范字，是每一位教師和家長(zhǎng)的共同愿望。傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)已到了窮途末路的境地，電腦打字，鍵盤已取代了書(shū)寫(xiě)漢字。那么漢字書(shū)寫(xiě)、書(shū)法就真的成為多余的累贅了嗎？

筆者作為一名教師，在教育戰(zhàn)線上工作了二十幾年，覺(jué)得遺忘書(shū)法是很令人痛心的。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化，中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)博大精深，它是中國(guó)乃至世界優(yōu)秀的藝術(shù)瑰寶之一。通過(guò)書(shū)法課，可以了解中國(guó)的文化，了解中國(guó)的文字的歷史，體會(huì)漢字的美感。我們的祖先在創(chuàng)造漢字的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)潛心的研究，造出了很多有意義有價(jià)值有趣味的漢字，我們只有在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)過(guò)程中才會(huì)體味。我在教學(xué)中，結(jié)合書(shū)寫(xiě)給學(xué)生講了很多關(guān)于漢字的造字演變的事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的文字，從而書(shū)寫(xiě)好漢字。例如，我講“木”時(shí)就把與“木”有關(guān)的漢子如“末”“果”“林”“森”“休”“杏”等字聯(lián)系起來(lái)在書(shū)寫(xiě)中品味，在品味中書(shū)寫(xiě)。前人們?yōu)榱税褲h字書(shū)寫(xiě)得出神入化，先后涌現(xiàn)了許多書(shū)法大家，王羲之，柳公權(quán)……我用毛澤東的書(shū)法講毛澤東的人格魅力，讓學(xué)生感到寫(xiě)好書(shū)法也能代表著你個(gè)人的風(fēng)采，也能體現(xiàn)出你的人格修養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法。培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字激發(fā)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)，從而崇尚本民族文化語(yǔ)言和漢字。

漢字作為世界文化元素之一，它是不同于其他民族文化的獨(dú)特符號(hào)，它用方塊的筆畫(huà)組合，具有獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在很多外國(guó)人都非常喜歡中國(guó)的漢字，也有很多外國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)文化，中國(guó)的語(yǔ)言及文字，這是我們的驕傲。由此可見(jiàn)，漢字作為一種文化已被世人矚目，也得到了全世界人民的認(rèn)可。作為炎黃子孫，更應(yīng)該熱愛(ài)我們自己的語(yǔ)言文字，讓我們的方塊字越來(lái)越燦爛，越來(lái)越美好。

書(shū)法是一種技能，它可以培養(yǎng)孩子們嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻苦的良好習(xí)慣。

從毛筆字看，它有它獨(dú)特的魅力，古人寫(xiě)毛筆字那可是一項(xiàng)大學(xué)問(wèn)，大技巧，它要求寫(xiě)字的姿勢(shì)、握筆的技巧，手筆相映，心腦相合。每一筆每一劃都馬虎不得，所以要嚴(yán)肅，認(rèn)真，為了練就一手好字，古人可以花費(fèi)畢生的精力。王羲之的“墨池”就是一個(gè)很好的印證。我們雖難以達(dá)到古人的那種境地，可古人的精神以及漢字的精髓，我們是可以學(xué)到的。

寫(xiě)字練筆更能培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的性情。筆功是古人所強(qiáng)化的，在我看來(lái)握筆可以培養(yǎng)孩子們的性情，使他們的身心都得到培養(yǎng)和鍛煉。正所謂“筆走如行云流水”，腕力可見(jiàn)真功夫，讓手眼腦相互配合，注意力要高度集中，手要?jiǎng)樱垡?，腦要思，這樣心無(wú)旁騖豈不是培養(yǎng)健全身心極佳的辦法嗎？習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，要從娃娃做起，所以學(xué)校是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

可是現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，究其原因可以從以下幾個(gè)方面找到答案。

現(xiàn)行的教育體制對(duì)書(shū)法的歧視。學(xué)校要升學(xué)率，學(xué)生要分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致現(xiàn)在的教育價(jià)值導(dǎo)向“升學(xué)第一，分?jǐn)?shù)第一”，哪里還會(huì)有書(shū)法，傳統(tǒng)文化思想價(jià)值都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在腦后。

書(shū)法教育不是人才選拔機(jī)制的硬件條件。無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村，各種各樣的輔導(dǎo)班琳瑯滿目，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)最為顯眼，就連各類藝術(shù)院校的音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、表演等培訓(xùn)班也比比皆是，可書(shū)法班卻寥寥無(wú)幾，更何況哪一個(gè)院校又有書(shū)法分?jǐn)?shù)的限制呢？

應(yīng)試教育的大潮讓寫(xiě)字課形同虛設(shè)。要考試了，語(yǔ)文教師又開(kāi)始搞突擊，閱讀、作文，又哪里有人重視寫(xiě)字練字呢？甚至教師把寫(xiě)字課改成了作文課。寫(xiě)字費(fèi)力費(fèi)時(shí)又不出成果，學(xué)生也煩了。

中華民族的傳統(tǒng)文化就這樣被荒棄，被遺忘，真令人心痛，讓人無(wú)奈。難道我們真的只有慨嘆我們的祖先，我們的大書(shū)法家給我們留下的精品嗎？你、我、他，你的我的他的，我們每一個(gè)教育戰(zhàn)線上的工作者都該努力，去完成這個(gè)歷史使命。讓寫(xiě)字與做人聯(lián)系起來(lái)，既練字又培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

（作者單位：吉林公主嶺市和氣中學(xué)）endprint