冒亞琴

2012年中秋、國慶雙節(jié)期間，中央電視臺推出了《走基層·百姓心聲》調查節(jié)目，深入基層對幾千名不同行業(yè)的人進行采訪，面對的問題都是“你幸福嗎？”一時間，“幸?！币辉~成為媒體熱詞，也引發(fā)了中國人對幸福的思考。在被追問“你幸福嗎？”時，2012年諾貝爾文學獎獲得者——莫言干脆地回答說：“我不知道，我從來不考慮這個問題?！边@是因為，在他看來，“幸福”就是什么都不想，一切都放下，身體健康，精神沒有什么壓力?！拔椰F(xiàn)在壓力很大，憂慮重重，能幸福么？”莫言說，“我要說不幸福，那也太裝了吧。剛得諾貝爾獎能說不幸福嗎？”身為班主任的我們，面對攝像機的鏡頭，那又該作何回答呢？

幸福是一種心境，更是一種人生態(tài)度。據(jù)網(wǎng)絡不完全統(tǒng)計，對班主任工作真正熱愛，幸福指數(shù)高的教師并不多，很多教師覺得工作繁瑣，沒有太多的情趣。這種負面的情緒不僅會直接影響班主任專業(yè)化進程，而且也不利于班主任的身心健康。結合多年來的工作體驗，我覺得此項工作是一件痛并快樂著、幸福著的工作。

新時期班主任工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新特點。唯有以幸福的心態(tài)面對班級管理，充分運用班主任的工作藝術和策略，富有成效地開展班級活動，才會與學生們共同邁向幸福的征程。在這里我想與大家分享我在班務工作中的幸福體驗。

一、以常規(guī)管理為抓手，營造和諧班風

班級建設是班主任專業(yè)化的重要載體。班主任在班級建設中要善于組建一支人際和諧、愿景一致的班級團隊，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者和鼓舞者；善于培養(yǎng)學生干部和學生骨干，組建一個放手讓學生自主、自治的班委會，指導班級社會化過程管理，引導學生在班級活動中接受社會化角色訓練。而班級的常規(guī)管理在班級整體建設中有著舉足輕重的地位。中國國畫講究留白，班主任管理班級也需要“留白”——給學生留下發(fā)揮才能的空間。

記得帶2010級高師班級（當時接班時已是二年級），剛開始時不敢放手，忙里忙外的，事無巨細，雖然班級的常規(guī)管理還不錯，但整個人會覺得很疲倦。學生在“坐享其成”的同時，似乎也沒有太多的熱情去關注班集體，顯得有些漠不關心。為了改變這種現(xiàn)狀，我引導學生們參與班級管理，將班級常規(guī)管理的細節(jié)落實到每天的班級日志上。建立班級民主制度的同時，我與班級成員會共同規(guī)劃出班級日志上的項目：值日生寄語、班級同學專業(yè)學習的狀況、考勤（一日常規(guī)）、宿舍衛(wèi)生、今日好人好事通報等。輪到某個同學值日時，首先寫下值日生寄語，如“希望班級的每個同學都有小小的進步”“生活總會給你一點驚喜，所以不要因為失敗而放棄”“明天的陽光會更加燦爛”等諸如此類的激勵或祝福的話語，溫暖著彼此的心田。值日生客觀地記錄下每天的動態(tài)：對于學生中好的、值得提倡的做法，努力做到抓典型，制造輻射效應，促其蔚然成風。如果在推進常規(guī)管理的過程中，遇到一些阻礙（學生中出現(xiàn)的某些不良傾向），首先和當天的值日班委共同商討決策，防止錯誤擴散。通過這樣的途徑，學生們充分發(fā)揮主人翁的精神，我也更加富有成效地與班級的科任老師和同學交流，做到抓放結合，有的放矢，相得益彰，共同營造和諧的班級氛圍。

二、以多彩活動為載體，增強班級凝聚力

班集體建設是一個逐步增進學生間的相互信任與友誼，增強班集體的凝聚力的過程，貫穿在班級所有活動中。多彩的活動讓我和我的學生們一起成長，時刻感受著這種成長帶來的幸福愉悅。

我所帶的班級是學前教育專業(yè)的學生，因而如何提升學生的學前教育專業(yè)技能是我必須認真思考的一個問題。圍繞學前專業(yè)教育學生所必須掌握的“三能八會”：“三能”，即能設計組織幼兒活動；能創(chuàng)編幼兒舞蹈；能創(chuàng)設幼兒園環(huán)境；“八會”，即會朗誦兒歌、會講兒童故事、會唱幼兒歌曲、會跳兒童舞蹈、會制作幼兒玩教具、會彈一手好琴、會畫一手好畫、會寫一筆好字。更好地突出其核心能力：幼兒園教育教學能力、幼兒園保育能力、幼兒園處置特殊問題及突發(fā)事件的能力；全面科學地培養(yǎng)德、智、能、體、美全面發(fā)展的學前教育專業(yè)學生，以便更好地適應托兒所、幼兒園、早教中心、高級家庭幼兒教師、社區(qū)幼教機構工作人員、幼教科研與管理人員的職位需求。

在班級推行“專業(yè)技能月計劃”系列活動，利用周末或是自習課開展“故事樂翻天”、“兒童歌曲大家唱”、“鋼琴演奏會”、“舞蹈秀場”、“兒童畫展”、“看電影，讀美文”等主題活動，學生們在多種多樣的集體活動促進融洽關系的形成，學會相互合作，增進彼此的了解和友誼；在活動中體驗成功，建立自信，發(fā)展專業(yè)技能，塑造美好的心靈。此外，以?！翱萍脊?jié)”系列活動和系科的“一日展示”活動為載體，多維度地拓展學生的專業(yè)視野，增強班級的凝聚力，使學生深刻懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，才會有更好的個人發(fā)展。

三、以家校合作為紐帶，形成教育合力

一個班集體就像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這其中，班主任是靈魂，是園丁，但作為班主任我深深體會到要形成教育的合力還必須學校教育和家庭教育相互協(xié)調與配合，構建教育網(wǎng)絡，才能保證對學生教育的真正落實，這已成為人們的共識。

學生正處在青春期，對愛情有著美好純真的期待。這些少男少女正處于懵懂的時期，涉世未深。他們渴望得到班級群體的認同和異性的關注。尤其是獨生子女家庭的數(shù)量一直在不斷地攀升，這些家庭的孩子比較任性，顯得過于稚嫩和單純。因而應對愛情這個話題時顯得有些不知所措，有時甚至會犯下嚴重的錯誤。在與學生談心的過程中，有的不能坦誠相對，對事實有所隱瞞。在這個時候我會與其家長聯(lián)絡，統(tǒng)一思想，攜手共進。我們大家一起想辦法，撥開學生心中的謎霧，支招獻策，助其成長，引導學生如何客觀地看待青春期的友誼。

班主任，要學會多視角地了解現(xiàn)實社會環(huán)境和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學校與家庭，尊重學生家長意見和建議。家庭教育與學校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。這樣的班主任才能成為學生合格的“精神關懷者”，才能夠與學生共同成長。

四、留點關愛給自己，幸福人生

費爾巴哈說過：“你的第一個責任，就是讓自己幸福?！备鶕?jù)我的理解，你自己幸福了，你才有能力讓他人幸福。有一名官員，企望某職位，有病只敢悄悄求醫(yī)。醫(yī)生要其住院，但他怕影響仕途，謝絕了。待真準備提升他時，病情加重，終至不治。作為班主任我們要有適當?shù)哪繕耍ǘ唐谀繕恕㈤L期目標），在與學生和同事打交道的過程中學會體驗，享受工作中的樂趣，而非一味地抱怨。

關愛自己的方法多種多樣。例如，在激烈的競爭中，緩一緩腳步，允許自己不那么完美，讓自己過一種平和而健康的生活；面對與他人相處時的種種，知道唯有付出，才可得到他人認同，從而與人友好相處，得到心靈的快樂；有良好的生活習慣和個人的興趣愛好如游泳、閱讀、唱歌等；充分利用寒暑期和家人朋友一起旅游，拓寬視野，增進彼此間的了解，獲得家人和朋友的支持；善于從整個人生的大局去謀劃生活，理智地對待生活、對待他人，為了更美好的未來而努力。

班主任工作是神奇的、充滿藝術性的工作，做一個心態(tài)陽光的班主任，幸福自己也幸福學生，快樂同事，快樂家人。只要班主任在工作中投入愛心和耐心，以學生為主體，多與學生交流，加之富有成效的工作策略，一定會譜寫一曲絢麗的教育之歌。

（作者單位：江蘇如皋高等師范學校）endprint