王霏霏

一、民族音樂與流行音樂整合教學(xué)的緣由

1.學(xué)生興趣趨向

中學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣大于民族音樂，這是一個(gè)無(wú)法靠生硬干預(yù)、呼吁能扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)。與其一味在課堂說(shuō)教，還不如讓我們直面現(xiàn)實(shí)，從流行音樂中存有、運(yùn)用的中國(guó)民族音樂元素切入，積極巧妙地進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。

2.現(xiàn)行教材分析

現(xiàn)行中學(xué)音樂教材中，選編的主要內(nèi)容是中外經(jīng)典作品，很難有通俗的音樂作品出現(xiàn)。另外，現(xiàn)行教材配套聲像資料缺乏?，F(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學(xué)資料最多只有一本《教學(xué)參考資料》和一套教學(xué)光盤，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比。

3.教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)積累水平參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)千差萬(wàn)別，教師往往不知該如何說(shuō)，說(shuō)到什么程度最恰當(dāng)，一堂課下來(lái)往往就變成一切全靠教師一人一說(shuō)到底，教師的教學(xué)熱情高漲，但學(xué)生卻只能被動(dòng)地接受，沒有融入進(jìn)去。

與此形成鮮明對(duì)比的情況是，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一切教學(xué)全部從學(xué)生的興趣出發(fā)，一堂音樂課幾乎全都是欣賞學(xué)生喜歡的通俗流行音樂，這樣既不能有效完成教學(xué)任務(wù)，也不能達(dá)到教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、民族音樂與流行音樂整合教學(xué)的策略

1.從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手

由于中學(xué)入學(xué)和升學(xué)考試學(xué)生沒有音樂科目，對(duì)音樂的直接興趣已成為主要的學(xué)習(xí)力量。教師應(yīng)當(dāng)站在文化的高度進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，增添人文色彩，融入時(shí)尚元素，讓音樂更貼近自己的生活體驗(yàn)。激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.尋找民族音樂與流行音樂整合教學(xué)的切入點(diǎn)

音樂教材中，民族音樂是不可或缺的一部分，但實(shí)際的音樂教育卻被流行音樂不斷地沖擊和影響。教師在加大流行音樂教學(xué)力度后，不能讓學(xué)生對(duì)民族音樂有很好的掌握和理解。學(xué)生對(duì)多變的流行音樂形式產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就影響著音樂審美的標(biāo)準(zhǔn)。我們不能把流行音樂“趕”出課堂，應(yīng)該是從興趣入手，整合引導(dǎo)，應(yīng)該讓流行音樂發(fā)揮出積極的作用?，F(xiàn)今民族風(fēng)潮回歸，我們常常會(huì)在一些音樂作品中發(fā)現(xiàn)民族元素的身影，運(yùn)用由民族音樂元素創(chuàng)作的流行歌曲或具有流行音樂外觀形式的民族音樂的介入，激發(fā)著學(xué)生們的興趣，看來(lái)民族音樂其實(shí)就在我們身邊。這種外圍元素的導(dǎo)入對(duì)音樂教學(xué)在潛移默化中起到了事半功倍之效。

3.課堂教學(xué)中教材的重組

新教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)作為理念來(lái)編寫的?！渡虾Ｊ兄行W(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指導(dǎo)綱要》中指出，“提高藝術(shù)素養(yǎng)，塑造健全人格——引導(dǎo)學(xué)生在獲得豐富的審美體驗(yàn)的同時(shí)，傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，不斷開拓藝術(shù)視野，理解與尊重多元的世界文化?！?/p>

新教材的“新”，就在于它跟新課程理念是緊密結(jié)合在一起的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試走出“用教材教”的誤區(qū)。音樂課程的教材是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以我們應(yīng)該“為教而用教材”。在選擇教材的內(nèi)容上，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生具體的音樂水平而定。簡(jiǎn)略一部分，擴(kuò)充一部分，保持一定的伸展空間，允許學(xué)生有選擇教材的機(jī)會(huì)，讓他們能接觸到自己喜歡的音樂。

4.從學(xué)生欣賞的角度出發(fā)

進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力、對(duì)音樂的感知能力在不斷的提升，由于相當(dāng)多的學(xué)生因?yàn)閷?duì)流行音樂癡迷，這種極富熱情的偏好正塑造著學(xué)生的音樂審美品格。所以作為中學(xué)音樂教師，必須在工作中運(yùn)用音樂課教學(xué)的特殊作用，把學(xué)生的音樂審美情趣提升到一個(gè)健康的方向上來(lái)。

三、民族音樂與流行音樂整合教學(xué)的效度

根據(jù)對(duì)本校學(xué)生調(diào)查研究表明：運(yùn)用由民族音樂元素創(chuàng)作的流行歌曲，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生喜愛音樂課程的比例從之前的45%提升到92%。96%的學(xué)生認(rèn)為整合教學(xué)模式對(duì)音樂學(xué)習(xí)很有幫助。認(rèn)為音樂課能夠增長(zhǎng)見識(shí)、提高修養(yǎng)和審美能力的比例由27%提升到了84%。79%的同學(xué)感受到民族音樂無(wú)所不在，離他們的生活環(huán)境并不遙遠(yuǎn)。

（作者單位：上海桃浦中學(xué)）endprint