李春彥

當(dāng)前，隨著流動(dòng)人口規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，留守兒童日益增多，由此所帶來(lái)的留守兒童教育問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。寄宿制學(xué)校的教育工作不但要雕琢和塑造留守兒童美好靈魂，更應(yīng)喚醒留守兒童主體覺(jué)悟與自尊，注重留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。如何培養(yǎng)留守兒童的自主管理能力呢？

一、班級(jí)管理要選好班干部，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

俗話說(shuō)，“不怕爛攤子，就怕爛班子，有了好班子，能治爛攤子”?？梢姲喔刹吭谂囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力中的地位是何等重要。班主任要把班干部的工作凸顯出來(lái)，賦予他們權(quán)力，解放他們的手腳，讓班干部大顯身手，鍛煉培養(yǎng)他們處理問(wèn)題的能力和自主管理能力。把班干部培養(yǎng)成為班級(jí)的望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，成為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的焦點(diǎn)人物和核心人物。

二、師生要增進(jìn)互信，增強(qiáng)留守兒童的歸屬感

留守兒童作為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，長(zhǎng)時(shí)間不間斷學(xué)習(xí)帶來(lái)的各方面的壓力特別是心理壓力是很大的，這就要求教師想方設(shè)法為留守兒童創(chuàng)設(shè)出一條合理的釋放不良情緒的途徑，用適當(dāng)方式進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助留守兒童找到傾訴對(duì)象和發(fā)泄方式。疏導(dǎo)及時(shí)得當(dāng)，學(xué)生情緒就會(huì)得到及時(shí)調(diào)控，而且能進(jìn)一步增進(jìn)師生間的信任，融洽感情。反之，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。

三、要注重師生間的情感交流

教師要走進(jìn)學(xué)生心靈空間，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重你、喜歡你、理解你。利用課間和學(xué)生一起游戲、談笑；利用午飯時(shí)間同學(xué)生溝通，了解情況。利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生談心，交流……記得有這樣一首詩(shī)：“我到河邊飲水的時(shí)候，我覺(jué)得那水也渴著，我飲水的時(shí)候，水也飲我……”

注重師生的情感交流，師生共同感受：感受學(xué)習(xí)的過(guò)程、感受同學(xué)的情誼、感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)、分享友情的快樂(lè)、分享成功的喜悅；共同成長(zhǎng)：不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

四、要了解留守兒童的消費(fèi)觀，進(jìn)行理財(cái)教育

現(xiàn)在的留守兒童大多還沒(méi)有形成正確的理財(cái)和消費(fèi)觀，消費(fèi)主要是憑自己的喜好，有時(shí)是為了滿足個(gè)人虛榮心理。尤其每逢節(jié)日，他們盲目效仿他人，肆意追求高消費(fèi)。采取必要的措施引導(dǎo)留守兒童合理消費(fèi)，塑造學(xué)生正確的消費(fèi)觀念是家庭、學(xué)校及社會(huì)的共同責(zé)任。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常消費(fèi)的監(jiān)督力度和合理理財(cái)?shù)慕逃Χ?，必要時(shí)應(yīng)強(qiáng)令禁止學(xué)生某些不合理的消費(fèi)。組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，深刻體會(huì)到父母的不易，不要因?yàn)闊o(wú)謂的攀比而浪費(fèi)了父母的血汗錢。

五、要充分發(fā)揮學(xué)生公寓的育人功能

寄宿制學(xué)校公寓式管理為學(xué)生的生活提供了一個(gè)全新的空間：一群十五六歲的孩子住在一起，年齡相仿，因而更容易交往，更容易形成一種相互關(guān)心、相互幫助的生活氛圍。

當(dāng)然，這個(gè)年齡段的學(xué)生重情義、講義氣，把朋友間的友誼看得很重，明辨是非的能力十分有限，因此教師一定要加以正確的引導(dǎo)，讓積極向上、健康友愛的人生觀、價(jià)值觀占主導(dǎo)地位，為自主管理助一臂之力，否則會(huì)走向反面。

現(xiàn)在的學(xué)生或多或少存在著自私、懶散、好沖動(dòng)、生活自理能力差等問(wèn)題。這需要教師抓住一個(gè)個(gè)契機(jī)，利用鮮活的事例教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)交往，團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)與人相處的能力。特別是在他們受到冷遇、遭人排擠、彷徨無(wú)助時(shí)及時(shí)地做好思想工作，并曉之以理、動(dòng)之以情地指出他們身上存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

寄宿制學(xué)校就是一個(gè)大家庭，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、公德意識(shí)。結(jié)合學(xué)校的相關(guān)措施，經(jīng)過(guò)生活指導(dǎo)教師勤檢查、常督促、抓落實(shí)，留守兒童的不良行為就會(huì)逐步改善，學(xué)生的公德意識(shí)也會(huì)逐步形成。

六、要開好主題班會(huì)

班主任要審時(shí)度勢(shì)，每個(gè)階段要根據(jù)班級(jí)實(shí)際開好主題班會(huì)，使主題班會(huì)成為班級(jí)工作的動(dòng)力泵和指揮槍，從而有利于培養(yǎng)留守兒童的自主管理能力。

班主任要把班級(jí)優(yōu)秀事跡、成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的快樂(lè)、點(diǎn)滴進(jìn)步等，及時(shí)和學(xué)生分享。有位教育家說(shuō)過(guò)，“不會(huì)和學(xué)生分享快樂(lè)的班主任不是一個(gè)合格的班主任?！?/p>

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是班級(jí)工作出現(xiàn)低谷、挫敗的時(shí)候，班主任要像中醫(yī)一樣，望聞問(wèn)切，及時(shí)矯正問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)方向，從而尋找下次成功的切入點(diǎn)。并教育學(xué)生“挑戰(zhàn)中當(dāng)先鋒，奉獻(xiàn)中做先鋒，學(xué)習(xí)中爭(zhēng)先鋒，文明中搶先鋒”，讓班會(huì)成為學(xué)生的加油站。

七、要充分進(jìn)行心理健康教育

留守兒童的生活、學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都在學(xué)校，他們遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，這無(wú)疑給學(xué)生的心理和行為帶來(lái)了巨大的影響。如何幫助留守兒童排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校必須把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，著眼于每個(gè)留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明：開展心理健康教育能有效豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。

八、要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展傳統(tǒng)美德教育

近些年來(lái)，由于種種原因，部分學(xué)校道德教育陷入困境。部分青少年道德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，這也反映了傳統(tǒng)的德育方式效率不高的現(xiàn)象。

留守兒童年齡小，一些思想意識(shí)不能自發(fā)地產(chǎn)生，而傳統(tǒng)的教育方法是教師說(shuō)教，強(qiáng)行灌輸，久而久之，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方法學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，甚至膩煩。如果缺乏學(xué)生的積極參與，教育效果就會(huì)不佳，烙印不深，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式。

“班班通”的開通，提高了學(xué)生品德教育的社會(huì)化程度，消除了學(xué)校和社會(huì)的圍墻，把偌大的世界變?yōu)闃O易“涉足”的地球村。使得德育教育工作社會(huì)化程度大大提高?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使人們?nèi)缟砼R其境，受到更多的感染和陶冶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了時(shí)間和空間，將許多歷史性的、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把學(xué)生喜聞樂(lè)見的信息與內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的情緒體驗(yàn)，甚至可以用案例說(shuō)法，用身邊的事教育身邊的人。因此用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育，更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。

有人說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，只有成為教師才能真正理解它的涵義。它不僅僅是一種職業(yè)，更是一種責(zé)任，和太陽(yáng)一樣神圣的責(zé)任——傳播愛與溫暖。讓我們共同來(lái)關(guān)愛留守兒童，并不斷培養(yǎng)其自主管理能力，使其在愛與溫暖的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅酒泉市第五中學(xué)）endprint