沈陶

人所共知，教學(xué)是一門語言藝術(shù)。巧妙地運用語言，才能為建立良好的學(xué)習(xí)情境打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。教學(xué)過程是教師和學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的雙向過程，教學(xué)語言貫穿于課堂教學(xué)始終。因此，教師應(yīng)該用準(zhǔn)確、生動、形象的語言，把抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容生動化。使現(xiàn)代課堂教學(xué)既活潑有趣、充滿生機和活力，又取得較高的課堂效益。

一、課堂導(dǎo)入語言的藝術(shù)

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂中極其重要的一環(huán)，也是一堂課的成功的關(guān)鍵。俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入也像一個方向標(biāo)，能引起學(xué)生的注意，也能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點是來于生活，又用于生活，與我們的生活密切相關(guān)。要想引起學(xué)生的共鳴，就必須以生活為切入點。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”時，教學(xué)一開始，教師就舉出三個與生活有關(guān)，學(xué)生又比較熟悉的例子。如，女士鞋的尺碼，衣服的型號，疊羅漢每一層的人數(shù)。這樣的例子既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、課堂講授語言的藝術(shù)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就應(yīng)對每次課的重點難點以及主要知識的講解，做到語言邏輯嚴(yán)密、深入淺出、層次清楚、淺顯易懂，使學(xué)生聽得明白。為此，教師要不斷提煉自己的教學(xué)語言，把深奧的理論通俗化，把深刻的道理簡單化，把簡單的材料理論化。此外，在數(shù)學(xué)課堂里，理論性的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。在知識的講解傳授上，切忌語言枯燥乏味，使用空洞的說教語言，而應(yīng)做到語言幽默風(fēng)趣，把一些逸聞趣事結(jié)合教材適時引用出來，把身邊的幽默故事與教材有機結(jié)合起來，把生活中的笑話與深奧理論統(tǒng)一起來，使課堂充滿情趣，使學(xué)生在歡聲笑語中領(lǐng)悟知識的深刻內(nèi)涵。

例如：在教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，當(dāng)教師對三角形下定義時，說：“由三條邊組成的圖形是三角形?！边@是不嚴(yán)密的，因為三條邊組成的圖形可能是三條不相交的直線。這樣說才是正確的：“由三條邊圍成的圖形是三角形?！?/p>

三、課堂設(shè)問語言的藝術(shù)

在實際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，過于簡單。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質(zhì)上流于形式，華而不實，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師提問超出學(xué)生知識范圍，問題過難，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生思維水平難以提高。

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，這就需要教師有較高的設(shè)問語言藝術(shù)。首先，教師的設(shè)問要有針對性，要解決什么知識問題，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，這個設(shè)問要達(dá)到什么目的。其次，設(shè)的問題要有層次性，一是問題本身的層次性，要遵循由淺入深，由具體到抽象的過程，一般按照是什么、為什么、怎么樣的邏輯思維來設(shè)置問題。二是對回答問題的學(xué)生要有層次性的了解，一般層次的學(xué)生回答是什么，中等層次學(xué)生回答為什么，優(yōu)等學(xué)生回答怎么樣。當(dāng)然，在實際操作過程中不能一概而論，要因人而宜，具體問題具體分析。再次，教師設(shè)置的問題要有啟發(fā)性、使學(xué)生對老師提出的問題要若有所思，做到“心有靈犀一點通”，從而達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，這就要求設(shè)問具有較高思維技巧性。切忌廢話，避免隨意性，盲目性，使課堂效益更佳。

四、課堂評價語言的藝術(shù)

評價的語言要力求精煉，表揚有利于增強學(xué)生的自信心，是課堂教學(xué)評價時必需的，但應(yīng)有一個“度”。評價應(yīng)準(zhǔn)確得體，不應(yīng)拘泥于一種形式。教師可投以一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地?fù)崦幌滤念^等來表示對他的贊賞，不必過多地“興師動眾”，有時過多的外在刺激，反而不利于學(xué)生形成持久的內(nèi)在動力。

課堂教學(xué)中教師的評價語言忌重復(fù)、拖沓，簡潔、精煉的語言能讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。例如：教學(xué)平行線的畫法時，讓學(xué)生探索交流后，教師評價：真不錯，你們畫平行線時，用了“一、畫（線）二、靠（直尺）三、平移”的方法。如此評價，既概括、肯定了學(xué)生的畫法，又富有鼓動性。。

評價的語言要注意啟發(fā)性，教師的語言評價要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握評價語言的藝術(shù)，在評價中鼓勵學(xué)生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進(jìn)而形成生動、幽默的語言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴。啟發(fā)、引導(dǎo)性評價語言是教師主導(dǎo)地位決定的，教師的語言不能引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣的語言是干巴的，這樣的課必然是無味的。

五、課堂小結(jié)語言的藝術(shù)

在課堂主體內(nèi)容講完之后，教師要對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，課堂小結(jié)語言要言簡意賅、簡明扼要。把教學(xué)三維目標(biāo)融入課堂小結(jié)中，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)層次掌握更清楚。同時，小結(jié)語言要高屋見瓴，宏觀把握，對本次課的重點難點要用畫龍點睛之語，一語道破。使學(xué)生聽后有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”之感。使整個課堂語言做到善始善終，提高課堂效益。

如教學(xué)“求曲線的方程”后，老師設(shè)計了這樣的小結(jié)：“通過本節(jié)課的練習(xí)，我們知道了如何求曲線的方程，歸納它的一般步驟為：建（建系）設(shè)（設(shè)值）現(xiàn)（限制條件）代（代等式）化（化簡）”這樣的小結(jié)，抓住教學(xué)重點和知識的主要特色進(jìn)行高度概括，鈞立提要，加深學(xué)生的印象，起到強化和深化的作用。

總之，作為一名教師，要善于科學(xué)、藝術(shù)地駕馭整個課堂。在實際的教學(xué)中，在規(guī)范的基礎(chǔ)上融入生活化的語言，在平實的內(nèi)容講解中注入形象化的語言，在枯燥的理論講解中加入幽默、風(fēng)趣化的語言，努力使自己的課堂教學(xué)的語言藝術(shù)成為開啟學(xué)生思維之門、打開學(xué)生知識之窗的鑰匙，最終實現(xiàn)強化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。