李媛

【摘 要】大家都知道“興趣是最好的老師”要讓學(xué)生感興趣，他們才會(huì)樂學(xué)、善學(xué)。這對(duì)任何學(xué)科都適用（包括英語），小學(xué)英語是新開設(shè)的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來說既陌生又新奇、有趣，要想在學(xué)生中建立一種持久的熱衷度，就必須激起他們對(duì)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 興趣 積極性

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運(yùn)用?！蹦侨绾渭て饘W(xué)生對(duì)英語課的興趣呢？我認(rèn)為：

一、尋找中文和英語的不同點(diǎn)，激發(fā)求知欲

小學(xué)生剛接觸英語都很好奇，而且很熱衷。作為英語老師你必須好好抓住這點(diǎn)，你可以介紹一些英語與中文不同的地方，如：吃飯，在英語中分為早餐、午餐、晚餐三種及用刀叉吃飯等；問侯人可用How are you 或是Nice to meet you 等；還有外國(guó)人不喜歡別人問他隱私，如年齡、收入及去哪里之類等。

二、讓學(xué)生自己制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

有的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備不足，需要老師自己制作教具，這時(shí)你可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上自己喜愛的顏色，并將單詞寫在背面，這樣學(xué)生可以利用自制的教具進(jìn)行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展示，這樣小學(xué)生們會(huì)很樂意去制作，并期望自己的教具能在課堂上展示，這無形中就帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語的興趣。

三、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)的內(nèi)容多了，就要多運(yùn)用，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，老師可以設(shè)計(jì)或組織多種難易適度的短劇、對(duì)話讓學(xué)生有更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而保持其對(duì)英語的興趣，如：兩個(gè)朋友相遇時(shí)互相問候，How are you ？Im fine.Thank you，and you？Im fine，too；.或是一個(gè)學(xué)生當(dāng)老師問What is this/that？，由另外一個(gè)學(xué)生來回答Its a……；或是全班組織開個(gè)生日party等。學(xué)生感興趣了就會(huì)很積極的去參與，這樣既得到樂趣，又鞏固了知識(shí)，何樂而不為呢？

四、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保 持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個(gè)字母說起來很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生 做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反 應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“Whats this？ Its a football.football、football再重 復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess ”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講 臺(tái)下，密秘放地把一件比如 book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：Whats in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S：Its a football 如果答不對(duì)，就說

T：No，it isnt 接著問另一個(gè)學(xué)生。

T：Whats it？學(xué)生猜答。

S：Its a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說。

T：Yes，youre right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說。

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以 學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可 提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

重視情感教育，樹立學(xué)生學(xué)好外語的自信心。

新教材的編排把學(xué)習(xí)者的情感因素?cái)[到了一定的高度。情 感是由對(duì)環(huán)境刺激發(fā)出信號(hào)作用而產(chǎn)生的。這就要求英語教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能與學(xué)生之間產(chǎn)生 協(xié)調(diào)的情感。一個(gè)平日對(duì)學(xué)生冷漠的教師，很難想象學(xué)生會(huì)產(chǎn)生樂意與他進(jìn)行交流的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教 師應(yīng)該象父母對(duì)待“呀呀”學(xué)語的孩子那樣，給每一個(gè)學(xué)生以極大的關(guān)注，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，每一份成績(jī) 都給予肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生在課堂操練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò) 誤，只要不影響對(duì)意義的理解，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，力爭(zhēng)把學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的“語言焦慮”降到最 低點(diǎn)，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口，親身實(shí)踐，把學(xué)到的語言用于交際，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

新教材的使用，為我國(guó)的英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個(gè)英 語教師都應(yīng)力求在個(gè)人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、講課藝術(shù)上有所提高，去適應(yīng)新教材教學(xué)需要。當(dāng)然，英語教學(xué)的改 革不可能一蹴而就，要受到各方面的條件制約，比如：大規(guī)模的班級(jí)對(duì)進(jìn)行交際訓(xùn)練的制約，現(xiàn)行招生考試制 度對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)目的、要求的誤導(dǎo)等等。這些問題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切 都表明在英語教學(xué)改革中困難是不可避免的。但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，持之以恒，就一定能夠用好新教材，不斷改進(jìn)新教材，使我國(guó)的外語教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。