韓 瑞，劉健楓

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100）

專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠是反映大學(xué)生積極和消極學(xué)習(xí)心理的兩個重要的綜合指標(biāo)。專業(yè)承諾的積極性主要表現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)大一的學(xué)生中。他們剛剛進(jìn)入大學(xué)，而所選擇的專業(yè)絕大部分為自己認(rèn)可的專業(yè)，所以其對專業(yè)的承諾認(rèn)可和熱情，往往表現(xiàn)得特別熱烈，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，自然學(xué)習(xí)成績普遍較好，不及格現(xiàn)象常為少數(shù)。然后，隨著他們對大學(xué)生活的進(jìn)一步了解，專業(yè)知識難度的加大，他們的熱情也隨之降低，表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，即為學(xué)習(xí)倦怠，成績隨之大幅度下降，不及格人數(shù)也隨之增多。針對這種較為“怪異”的現(xiàn)象，筆者通過親身調(diào)研，結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對大一學(xué)生逐步表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象進(jìn)行研究。

一、研究方法

筆者先期采取隨機(jī)調(diào)查的方法，從西北農(nóng)林科技大學(xué)不同專業(yè)中，大二學(xué)生中（調(diào)查時間為9月份，正好研究其大一下學(xué)期真實(shí)的狀態(tài)），隨機(jī)抽取500名學(xué)生作為研究對象，通過調(diào)查問卷的方式，收回實(shí)效問卷450份，有效率為90%，其中，男生為307人；女生為143人。筆者運(yùn)用的研究工具為筆者制定的學(xué)習(xí)倦怠量表。該表把學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)：情緒低落、行為失當(dāng)和挫敗感低列為三個可參照的因子。情緒低落能夠反映出大學(xué)生因?qū)W習(xí)中的某種困境，而表現(xiàn)出的諸如沮喪、悲觀等低落的情況；行為失當(dāng)則能反映出由于對學(xué)業(yè)失去興趣而表現(xiàn)出的自怨自艾、早退遲到、曠課逃學(xué)等；挫敗感低則反映出因?yàn)閷W(xué)習(xí)上怠倦，而導(dǎo)致的心理上落差和自尊的挫敗感。因此，以這三個指標(biāo)作為定量因素，具有可信度和可效度。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS13.0對收集到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠各維度及總分上的T檢驗(yàn)。（見表 1）。

表1 不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠各維度及總分上的T檢驗(yàn)

二、原因分析

由學(xué)習(xí)承諾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)倦怠，原因?yàn)槎喾矫娴摹膶I(yè)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)中，筆者認(rèn)為原因主要集中學(xué)生自身和學(xué)校自身兩個方面。

1.從學(xué)生自身方面上來看。原因主要集中在以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)承諾的逐漸缺失。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，往往表現(xiàn)出對大學(xué)的新鮮感和對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，因自身學(xué)習(xí)承諾度較高，所以在學(xué)習(xí)上會投入相當(dāng)大的精力。即便是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生，因?qū)I(yè)的興趣性和環(huán)境的影響力，也會在學(xué)習(xí)方面投入一定的精力，整體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和自身學(xué)習(xí)的熱情，勢必會使不及格率很低。然后，當(dāng)學(xué)生逐步熟悉大學(xué)環(huán)境，專業(yè)課的難度增大、人際關(guān)系的相應(yīng)改變，隨之而來的表現(xiàn)為我們調(diào)查中所涉及到的研究因素情緒低落、行為失當(dāng)和挫敗感低，最終影響到日常的學(xué)習(xí)。另外，從調(diào)查分析結(jié)果來看，女生的專業(yè)承諾水平高于男生，而男生的學(xué)習(xí)倦怠水平較高。在專業(yè)承諾的各個水平上，女生的得分均高于男生，這說明男、女生之間存在不同的學(xué)習(xí)心理，女生的學(xué)習(xí)心理較男生更為積極一些。還有一部分原因是，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，即便是上課時，也會用智能手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這對于自制力稍差的學(xué)生，勢必會影響到學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象在男生中尤甚。從專業(yè)上看，一般理科學(xué)生的專業(yè)承諾水平略高于文科學(xué)生，而文科學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平較高。究其原因，無外乎專業(yè)的選擇和以后的職業(yè)息息相關(guān)，從社會需求的角度來講，要求理科的職位相對于文科要多一些文科專業(yè)的學(xué)習(xí)最主要的是一些理論知識的學(xué)習(xí)，理科專業(yè)的學(xué)習(xí)注重知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)上的差別，難免會使文科學(xué)生為自己以后的擔(dān)憂，從而影響其學(xué)習(xí)心理和情緒。

2.從學(xué)校自身來看。各個學(xué)院的專業(yè)思想教育力度都很大，從新生進(jìn)校開始，各種形式的專業(yè)思想教育都不斷進(jìn)行，一直持續(xù)到學(xué)期末，第二學(xué)期力度則相對不夠，而由于環(huán)境適應(yīng)、轉(zhuǎn)專業(yè)等原因，學(xué)生在第二學(xué)期往往出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況。雖然有的學(xué)校意識到這個問題，并在大一的第二學(xué)期時做了一定的工作，但效果不太顯著。第二學(xué)期學(xué)習(xí)倦怠人數(shù)的增多，也與學(xué)校日常教育管理工作有很大關(guān)系。第一學(xué)期，考慮到學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，在學(xué)習(xí)方面需要有一個好的開始，因此管理力度相對較大，進(jìn)入第二學(xué)期后，無論是學(xué)生上課情況，還是晚自習(xí)情況，管理力度就會相對減小，這也造成了學(xué)生不及格情況的加重。

三、對策與建議

學(xué)習(xí)投入作為學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)精神和狀態(tài)反映，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。研究結(jié)果表明，大一下學(xué)期的學(xué)習(xí)投入總體呈中等偏下水平，不過有非常大的提升潛力。因此，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入非常有必要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將從學(xué)生學(xué)習(xí)投入在各方面的差異來有針對性地提出相關(guān)的對策建議。

1.準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是授課老師和學(xué)院都關(guān)心的問題，但無論評教還是調(diào)研，往往不能反映學(xué)生的真實(shí)心理狀況，以至于不能對癥下藥。因此，學(xué)校應(yīng)采取以學(xué)生為主體的形式，通過學(xué)生會學(xué)習(xí)咨詢中心，以調(diào)查問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的反映各門課程的學(xué)習(xí)情況，從而真實(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性的去解決他們學(xué)習(xí)方面的問題。

2.針對性別差異特征的對策建議。根據(jù)數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，女大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入整體水平高于男大學(xué)生。對此，我們應(yīng)該有意識地提高男大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入整體水平。從分析的原因出發(fā)，我們可以從以下幾個方面來提出相關(guān)的對策和建議。教師可以提高對男生的學(xué)習(xí)期待并給與積極鼓勵和支持，以增強(qiáng)其自我效能感。有學(xué)者研究表明，師生關(guān)系以及教師的期待會對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生一定的影響。適當(dāng)?shù)墓膭詈推诖欣谠鰪?qiáng)男生的自我效能感，提高他們對學(xué)習(xí)的信心和積極性。教師要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機(jī)之一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這是提高學(xué)習(xí)投入的最佳辦法。

3.加強(qiáng)新生第二學(xué)期專業(yè)思想教育。新生第二學(xué)期的專業(yè)思想教育也是不可忽視的問題。要繼續(xù)加強(qiáng)新生第二學(xué)期日常教育管理，在第二學(xué)期保持第一學(xué)期的日常教育管理力度，在學(xué)生會層面，加強(qiáng)對于學(xué)生上課情況的查處；在輔導(dǎo)員層面，嚴(yán)格執(zhí)行新生晚自習(xí)制度，多進(jìn)自習(xí)室，保證新生的晚自習(xí)效果；在學(xué)院層面，在堅(jiān)持走訪宿舍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對于新生的關(guān)注，走訪過程中多與新生就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通，督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

[1]劉清生.評“受教育消費(fèi)論”[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（11）：26-28.

[2]楊麗.學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6（2）：54-58.

[3]王鑫.大學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].高教探索，2010，（5）：120-123.