王琪

運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，從出生一刻起，人類便有了某些本能的動(dòng)作，稱作非條件反射。最初動(dòng)作是不隨意的，以后逐步發(fā)展成為有目的的隨意運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)可以分為兩大類：即全身性大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作。兒童的發(fā)展首先從大的動(dòng)作開始，因此大動(dòng)作與兒童的發(fā)展緊密相關(guān)。

智力落后兒童動(dòng)作發(fā)展方面在平衡動(dòng)作、速度與靈巧度方面都很差。尤其是那些中樞神經(jīng)系統(tǒng)有損傷的兒童，大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作都存在問(wèn)題，大動(dòng)作發(fā)展遲緩，走路姿勢(shì)僵硬、笨拙，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，步態(tài)異常，甚至缺乏行動(dòng)能力；精細(xì)的動(dòng)作發(fā)展水平低，手眼不協(xié)調(diào)，不能夠穿針，不能捏物等，加之沒有良好的家庭教育環(huán)境，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)發(fā)展上受到較大的限制，表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）運(yùn)動(dòng)發(fā)展的速度緩慢，與常態(tài)兒童比較，由于神經(jīng)系統(tǒng)的損傷，智力落后兒童會(huì)出現(xiàn)病態(tài)動(dòng)作。如抬頭晚，2歲～3 歲也不會(huì)用雙手和雙膝支撐爬，站立和行走動(dòng)作也晚，且走路蹣跚，有的兒童抬足落足都不穩(wěn)，甚至10 歲仍不能穩(wěn)步行走。從幼小的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)智力落后兒童的精細(xì)動(dòng)作低齡化，即該消退的動(dòng)作很久不消退，該形成的新技能不能形成。

（2）在動(dòng)作中，智力落后兒童協(xié)調(diào)能力平衡能力較差，智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育上有一定的跳躍性。如不會(huì)用四肢趴著就會(huì)坐著、不用扶著任何物體就能走路等，造成他們的運(yùn)動(dòng)重心不好，平衡能力缺陷，表現(xiàn)為大動(dòng)作發(fā)展遲緩，走路姿勢(shì)僵硬、笨拙。動(dòng)作不協(xié)調(diào)，步態(tài)異常，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平低，手眼不協(xié)調(diào)，不能夠穿針、捏物等。

（3）生活中運(yùn)動(dòng)較少，造成智力落后兒童體質(zhì)較差，形成一種惡性循環(huán)。智力落后兒童由于受先天因素或后天因素的影響，使他們?cè)谏钪羞\(yùn)動(dòng)過(guò)于貧乏，造成他們身體素質(zhì)較差。這樣，由于身體素質(zhì)差造成平時(shí)不愛參加運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而造成運(yùn)動(dòng)遲滯，身體素質(zhì)更差，形成一種因果關(guān)系的惡性循環(huán)。

認(rèn)識(shí)到以上幾個(gè)特點(diǎn)，我們對(duì)于在發(fā)展智力落后兒童的運(yùn)動(dòng)方面就能夠做到有的放矢，取得事半功倍的效果。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)對(duì)智力落后兒童的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，必須把培養(yǎng)視覺、聽覺本體感覺、平衡覺、觸覺放在極其重要的位置上。

基本的感覺輸入負(fù)責(zé)收集關(guān)于所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的各種信息，通過(guò)傳輸系統(tǒng)傳到大腦皮層相應(yīng)的中樞，這些中樞分別與大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)生關(guān)系，形成對(duì)某一動(dòng)作的綜合運(yùn)動(dòng)感覺，然后由傳出系統(tǒng)傳到相應(yīng)的肌肉，引起動(dòng)作。動(dòng)作完成后再反饋到感覺器官，其將接收到的信息傳到大腦，大腦再發(fā)生調(diào)整指令，傳到相應(yīng)肌肉，引起新的動(dòng)作，如此往返，使動(dòng)作逐漸精確。因此，在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)充分發(fā)揮兒童的相應(yīng)感官的作用，加強(qiáng)感官機(jī)能的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合運(yùn)動(dòng)感覺的形成，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們要從培養(yǎng)兒童成才出發(fā)，把它作為一個(gè)整體訓(xùn)練過(guò)程，安排在日常的教學(xué)之中。

一、采用多元化教育途徑進(jìn)行教育，是發(fā)展他們運(yùn)動(dòng)能力

的基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，要矯正學(xué)生的感知缺陷和小肌肉群的活動(dòng)障礙，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)平衡能力，這就要采用多元化的教育途徑，在多學(xué)科中，有目的、有計(jì)劃地加以滲透教育。如韻律操是一種集音樂、形體、情感于一體的藝術(shù)，它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生健美的身體姿態(tài)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確的節(jié)奏感。智力落后兒童感知速度比正常兒童慢，感知范圍狹窄，大腦反應(yīng)遲緩，手腳動(dòng)作不能協(xié)調(diào)一致，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)造歡樂氣氛如聽著音樂、按節(jié)奏起步、按節(jié)奏跑、隨著音樂即興表現(xiàn)自己高興的心情等。這樣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們的多種感官協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

二、從興趣著手因材施教，是發(fā)展智力落后兒童運(yùn)動(dòng)的重要條件

興趣是求知入門之道，對(duì)智力落后兒童來(lái)講尤為重要，只有激發(fā)智力落后學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師為孩子訂立好訓(xùn)練的目標(biāo)及動(dòng)作，就應(yīng)立即想辦法使這些動(dòng)作能讓學(xué)生愉快地去完成。當(dāng)然，教師被動(dòng)的訓(xùn)練固然很重要，但往往這種被動(dòng)的訓(xùn)練會(huì)讓兒童感覺乏味，而產(chǎn)生不愿配合訓(xùn)練的心理，因?yàn)檫@種訓(xùn)練不是一次兩次就能完成的，而需天天不斷地進(jìn)行，才會(huì)有好的效果。要提高學(xué)生的興趣，就要從以下幾點(diǎn)著手：一是注意課堂教學(xué)的趣味，如教師可以使用游戲法、評(píng)比法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；三是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。總之，興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促進(jìn)學(xué)生取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、采取正確的康復(fù)訓(xùn)練方法，是提高智力落后兒童運(yùn)動(dòng)

能力的主要措施

針對(duì)不同類型的孩子，訓(xùn)練的內(nèi)容及方法也不一樣。（1）針對(duì)孩子痙攣，其訓(xùn)練目標(biāo)有：①放松其僵硬的肌肉。方法有許多，如輕輕拍打其僵硬的部分，且邊幫其拍打邊與其講話，讓其盡量的放松。②鼓勵(lì)孩子做一些動(dòng)作，以減少身體痙攣性姿勢(shì)。③預(yù)防畸形，如平時(shí)對(duì)其動(dòng)作的正確性要求很嚴(yán)格，不管是站姿、坐姿還是走的姿勢(shì)，每一個(gè)細(xì)小的步驟，都應(yīng)要求其正確，這樣才能預(yù)防畸形的發(fā)生。（2）對(duì)于徐動(dòng)型孩子，穩(wěn)定其不隨意的動(dòng)作，比如身體出現(xiàn)不隨意動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他用手抓住某固定物或其他的；對(duì)于其他癲癇或協(xié)調(diào)不良的孩子，也有其各自的訓(xùn)練目標(biāo)和方法，如蹦床訓(xùn)練、平衡面訓(xùn)練、蕩秋千等。

四、開闊眼界、豐富知識(shí)，有利于智力落后兒童運(yùn)動(dòng)的能力的培養(yǎng)

智力落后兒童的生活面狹窄，阻礙了他們智力的發(fā)展，也影響了各種能力的提高，因此，帶領(lǐng)孩子走出校門，到大自然當(dāng)中去，到社會(huì)中去，不僅可以開闊視野，同時(shí)也擴(kuò)大了他們知識(shí)的需求。例如到小樹林去撿落葉，到公園郊外游玩、遠(yuǎn)足等。這一切，不但對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)有好處，而對(duì)他們將來(lái)廣泛接觸社會(huì)、自立于社會(huì)都有好處。

上述四條措施不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互為促進(jìn)的，只有交叉配合才能產(chǎn)生良好的效益。智力落后兒童是能夠發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的，只要我們從他們的實(shí)際出發(fā)，摸清發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠加速培養(yǎng)智力落后兒童的運(yùn)動(dòng)能力，使他們不斷成長(zhǎng)。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）