魏法營(yíng)

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。本文結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討在英語(yǔ)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 探究 互動(dòng) 獨(dú)立自主學(xué)習(xí) 自我評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式下，過(guò)去很多教師在課堂教學(xué)中只注重知識(shí)傳授而忽略能力的培養(yǎng)；只注重教學(xué)方法不注重學(xué)生的學(xué)法；只注重教學(xué)內(nèi)容不注重教學(xué)過(guò)程；只注重講不注重練，學(xué)生雖然在教師的幫助下掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，但在真正用英語(yǔ)交際時(shí)，卻往往不如人意地表現(xiàn)出無(wú)話可說(shuō)或不知道該怎么做。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最根本的原因是學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。 而素質(zhì)教育則是以學(xué)生為主體的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。高分低能只能使我們的教育走向弊端，阻礙教育的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變知識(shí)觀念

在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，授業(yè)、解惑的同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造出積極思維、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，只有不斷提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)今后的教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任何一個(gè)人如果被要求“做什么、怎么做”，而自己一點(diǎn)自主權(quán)都沒(méi)有，一切照章辦事，那么做起來(lái)就沒(méi)有積極性、創(chuàng)造性。這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將得不到良好的培養(yǎng)，有悖于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生留有余地，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)引導(dǎo)，給他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：自主選擇探究的內(nèi)容；自主選擇探究的伙伴。讓學(xué)生感到自己不是在外界強(qiáng)迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是以主人的身份自主地學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任心和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變以往的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的心理、生理實(shí)際出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，合理組織教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所以這就要求教師在備課時(shí)，考慮利用直觀教具、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在比較直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可采用做游戲的形式，如猜一猜、競(jìng)賽、表演等，這些游戲符合學(xué)生的年齡特征，又創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的，有利于學(xué)生發(fā)展的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地討論。

在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成功感，以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自卑感。并注意觀察每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要格外關(guān)注，因?yàn)樗麄兂晒Φ臋C(jī)會(huì)較少，缺少“燦爛的陽(yáng)光”， 所以要適時(shí)肯定，多給予鼓勵(lì)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，讓其真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭，并樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)不斷超越自我的能力，從而最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。因此在教學(xué)中，教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

4.大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，獨(dú)立自學(xué)，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，不以老師和同學(xué)的所做為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。 例如，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我會(huì)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向我提出更高的學(xué)習(xí)要求。

5.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路要及時(shí)點(diǎn)播。英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞理解關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句理解全文。教師要在學(xué)生思維的關(guān)鍵處加以適時(shí)的點(diǎn)撥，促使學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。

6.自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。但對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感強(qiáng)，其主要原因就是找不到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，所以此時(shí)教師就要特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是否合理有效，方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教育者必須努力轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索新的教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。