提拉比·衣比甫 楚慧杰

【摘要】2012年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院針對少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)英語教材進(jìn)行了改革，本文就使用新教材《新概念》教授民族學(xué)生的優(yōu)勢以及在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了探討，試圖對今后提高我院少數(shù)民族英語教學(xué)質(zhì)量有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 《新概念》 教材改革

一、引言

自2011年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招少數(shù)民族學(xué)生，但是部分少數(shù)民族學(xué)生入校后在學(xué)習(xí)語言（漢語與英語）與專業(yè)課的過程中遇到了很多困難，在新疆少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)教育分三種系統(tǒng)，這三種受教育者分別為民考漢（受與漢族學(xué)生相同的教育），民考民（受純母語教育），雙語班的學(xué)生（語文使用母語教學(xué)，其他課程都使用漢語授課），這三種教育背景的少數(shù)民族大學(xué)生的英語程度也不同，其中民考漢學(xué)生的英語水平最高，雙語班學(xué)生的水平其次，民考民學(xué)生的最低。我院針對這樣不同教育背景的學(xué)生進(jìn)行了英語教材改革。

二、使用《新概念》教材 教授少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期初，我院對所有民族學(xué)生使用了與漢族學(xué)生統(tǒng)一的英語教材（《大學(xué)體驗(yàn)英語》），但教學(xué)效果非常差，大部分學(xué)生聽不懂或跟不上教師， 針對這樣的教學(xué)對象， 使用《體驗(yàn)英語》讓學(xué)生陷入了困境，最終的期末成績也基本全軍覆沒，特別是民考民與雙語班學(xué)生。 經(jīng)民族班任課教師與教務(wù)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)商量決定，試用《新概念》教材，通過一學(xué)期的試用發(fā)現(xiàn)， 教學(xué)效果遠(yuǎn)比《體驗(yàn)英語》教材好， 自2012年學(xué)院將所有民族學(xué)生的英語教材定為《新概念》，筆者通過教授《新概念》教材兩年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院民族學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)了使用該教材的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.《新概念》適合零基礎(chǔ)及基礎(chǔ)薄弱的民族大學(xué)生?！缎赂拍睢酚醒驖u進(jìn)性，該教材是從易到難，不管是否學(xué)習(xí)過英語，大多數(shù)學(xué)生都能接受，對于稍有英語基礎(chǔ)的的民族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《新概念》使他們更自信，同時(shí)鞏固學(xué)過的知識。我院的教學(xué)目標(biāo)主要以新概念第一冊與第二冊為主， 第一冊包含了英語的主要語法， 而第二冊擴(kuò)大詞匯量，以幽默小故事的形式吸引學(xué)生。

2.多數(shù)課文是日常生活中使用的對話，課文形式適合教授民族學(xué)生。新概念第一冊的課文與練習(xí)看上去很簡單，但是我們在日常生活中使用的對話與句型都包括其中，第一冊的詞匯量為800， 這些詞匯也是日常生活中的高頻詞匯，因此，新概念體現(xiàn)了它的實(shí)用性。通過教授民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，由于民族學(xué)生與漢族學(xué)生有不同的教育背景，兩種教學(xué)對象要用不同教學(xué)方法進(jìn)行教授，民族學(xué)生在課堂上比較活躍，較喜歡表現(xiàn)自己，因此，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，若新概念每一篇課文能讓學(xué)生轉(zhuǎn)為自己的話，脫書表演或看圖說話，教學(xué)效果較好。

三、使用《新概念》教材后存在的問題

改革教材雖然基本成功，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教授《新概念》期間發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。

1.新概念缺少語音部分的講解，零基礎(chǔ)的民族學(xué)生在單詞發(fā)音時(shí)遇到了困難。學(xué)語言就像蓋樓房，首先最關(guān)鍵是埋在土里看不見的"地基"， 二是地面上可看見的"聽說讀寫"。在中學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過英語過音標(biāo)的維吾爾族或哈薩克族大學(xué)生要想學(xué)會英語，首先第一步是要"重打地基" ，要是一上來就拿起英語文章聽說讀寫， 怎么都建不起來， 并且建造的過程十分艱難。新概念的這一缺點(diǎn)導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生一上來就被"強(qiáng)行拔高"地去見識英語的各種文章，沒有過硬的語音知識來支撐，沒法準(zhǔn)確朗讀課文和根據(jù)發(fā)音來書寫單詞。

2.新概念教材的第一冊對于民考漢學(xué)生來說較容易，降低了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。由于部分合班是民考漢與雙語班學(xué)生混合組成，《新概念》適合雙語班及英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，但對于大部分民考漢學(xué)生來說是“小兒科”，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生平時(shí)不聽課，但考試成績較高。因此，新概念的“容易性”造成了一種“不公平”現(xiàn)象。

3.部分自愿參加英語四級考試（我院不要求少數(shù)民族學(xué)生通過英語四級）或考研的少。數(shù)民族學(xué)生，若要以新概念的水平參加考試是達(dá)不到要求的，因此，針對那些對英語有興趣但底子薄的民族學(xué)生來說，面臨這樣的考試遇到了很多困難。

四、結(jié)語

教材在大學(xué)英語教學(xué)過程中處于中樞地位，它在很大程度上規(guī)定著教學(xué)模式，同時(shí)要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的需要我院進(jìn)行了教材改革，雖然在很大程度上取得了成功，但也并存著很多問題，因此，需要任課教師在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、觀察教學(xué)對象、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。

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