王雪吟 孫艾楠

【摘要】本文從英語聽力教學現(xiàn)狀入手，分析大學生在聽力學習中存在的一些問題，提出改進大學英語聽力教學的一些建議，以期待提高大學英語聽力的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學英語 聽力現(xiàn)狀 教學改革

眾所周知，聽、說、讀、寫是語言學習不可缺少的四個方面。而聽和說則是最為基礎(chǔ)與重要的兩項。從某種意義上講，聽是輸入，說則為輸出。但是由于聽力上的障礙，使許多語言學習者缺乏口語交際能力。在傳統(tǒng)的英語教學中則忽略了這至關(guān)重要的兩點，取而代之的是用大量的時間背誦語法或句子結(jié)構(gòu)，使得能在各類考試中得到理想的成績。

聽力在外語學習中的重要性不言而喻，但它卻一直是大學生在英語學習過程中的最大難題和最薄弱環(huán)節(jié)。聽，是人們交流的重要手段，據(jù)美國保爾蘭金教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。聽力首當其沖。

一、大學英語聽力現(xiàn)狀的分析

1.高校新生的聽力基礎(chǔ)普遍較差。高校新生的聽力基礎(chǔ)普遍偏低。由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，許多學生對聽力能力的培養(yǎng)往往持消極態(tài)度。同時由于受師資、視聽資源、教學設(shè)備的限制，使得聽力教學在英語教學中出現(xiàn)來重視語法、做題能力，而忽視了聽說。這就為英語聽說的教學埋下了隱患和伏筆。

2.某些學生不良的聽力習慣。無論是四級、六級、托福，還是英語A、B級考試，聽力試題主要是考查學生對所聽內(nèi)容的主旨和大意以及說話者的思想和感情等隱含內(nèi)容的理解。這就要求在聽的時候注意聽的連貫性，切勿中斷，能夠聽懂大意，領(lǐng)會說話者的意圖，掌握主要信息。然而，部分同學養(yǎng)成了不良的聽力習慣，總試圖聽懂每一個詞、每一個句子，遇到一時不理解的單詞和句子就反復思考，從而造成了聽力的中斷，破壞了整篇聽力內(nèi)容的連貫性與整體性，造成了信息的流失。當然，我們希望在聽的同時可以理解每一個字詞句的意思，但這不是短時間可以做到的，所以要先聽懂大意，把重點放在對通篇內(nèi)容的理解上。此外，很多學生缺乏“英語思維”，聽后借助中文，中間經(jīng)歷了一個翻譯的過程，這樣就浪費了一定的時間，也給對其內(nèi)容的理解增加了一個再次翻譯的環(huán)節(jié)，影響了聽力的速度，從而產(chǎn)生了害怕聽不懂，跟不上語速的恐懼心理。

3.某些學生聽說目的不明確。進入大學之后大部分學生就是為了應(yīng)付各種英語類的等級考試，極少有學生意識到聽力課的目的是培養(yǎng)學生們的語言交際能力，幫助他們獲取有效信息的途徑?，F(xiàn)在的大學生總想一下子讓自己成為聽說高人，殊不知學了很久的英語都沒有達到這個目標，進入大學后還沒有改變自己的學習方法，仍然按照之前死記硬背的習慣學習英語，而不注重能力的培養(yǎng)與實際的應(yīng)用。

4.教師教學手段枯燥單調(diào)。教師在教學手段上的枯燥與單調(diào)也是造成學生聽力薄弱的主要原因之一。許多教師在課堂教學中大多采用的是傳統(tǒng)的教學法，即教師坐在語音操作臺上，播發(fā)課本上的錄音資料，學生完成題目，教師核對聽力答案并進行講解，師生之間沒有較好的互動和面對面的交流，學生容易感覺枯燥，沉悶，甚至出現(xiàn)打瞌睡的狀況。這些無疑對學生聽力能力的提高起到的阻礙的作用。

二、提高大學生聽力水平的應(yīng)對策略

1.矯正英語發(fā)音。英語發(fā)音是否標準是影響聽力的一個重要因素。因為發(fā)音正確是聽懂英語的前提，如果許多音都發(fā)不準、聽不清，必然會導致對英語單詞的誤讀誤記，從而在聽的時候造成連鎖式的語音聽辨、語言理解等一系列的錯誤。很多學生沒有發(fā)音方面的系統(tǒng)訓練，加上高校中各地學生的口音問題，使得學生說起來五花八門，因此教師要對學生進行發(fā)音的訓練，必要時從音標開始，務(wù)必使學生發(fā)音過關(guān)。另外英語中音素相同的詞很多，學習時必須注意這些音素的語音特征。

2.培養(yǎng)邊聽邊記的良好習慣。聽力的提高離不開高效、良好的記憶策略，然而人的大腦不可能把聽到的內(nèi)容一字不漏地全都記下來，邊聽邊記的習慣便能很好地擺脫學生聽時完全明白、聽后完全不記得的困境，一方面可以迫使學生注意力高度集中，另一方面可以減輕學生的記憶負擔，有效地彌補了短時記憶的不足。

3.激發(fā)學生聽的欲望。激發(fā)學生聽的欲望關(guān)系到學生主動性的發(fā)揮和聽力訓練的成敗。所以教師在備課的時候一定要圍繞聽力材料，設(shè)計出多樣的導入型問題，學生在聽之前積極地參與到熱身活動中，讓學生感覺到不是在上課，而是在解決一個問題，把自己帶入到所聽內(nèi)容的環(huán)境中，這樣他們會迫不及待地想去聽欲知的結(jié)果。

在課堂教學中可以采取視、聽教學相結(jié)合，給學生提供一些視頻資料，讓學生通過感官刺激達到提高聽力興趣的目的。比如：BBC、VOA、Ellen Show等等。讓學生邊看邊聽相關(guān)節(jié)目中的內(nèi)容，并有針對性的對這些內(nèi)容進行提問，讓學生加入討論，這種互動的方式對提高學生的聽力興趣很有幫助。

4.積極開拓第二課堂。聽力是一項長期的語言實踐活動，其能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，因此，僅憑有限的課堂訓練是遠遠不夠的，還要求學生利用課外時間，積極開設(shè)練習聽力的第二課堂，如收聽英語廣播，欣賞英文電影，學唱英文歌曲，參加英語角等等，通過一系列豐富多彩、形式各異的課外活動，使學生的聽力能力在真實地道、原汁原味的英語氛圍中得以提升。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語課程教學要求[Z].教育部辦公廳，2007.

[2]田坷.目前我國大學英語聽力教學的幾個誤區(qū)[J].西江大學學報，2000.