楊茜

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0106-01

有人說(shuō)：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說(shuō)：老師是人梯，把學(xué)生送到知識(shí)的彼岸；老師是媽媽，既教給學(xué)生知識(shí)又要教會(huì)做人的道理；但我認(rèn)為：新時(shí)期老師還要是知心姐姐，是朋友，做好孩子的傾聽(tīng)者，心靈的引導(dǎo)者。

每當(dāng)書(shū)桌上的音樂(lè)盒唱出溫馨而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，我的腦海里就會(huì)立馬浮現(xiàn)出一個(gè)天真可愛(ài)的孩子的影兒。這個(gè)音樂(lè)盒就是她轉(zhuǎn)學(xué)前一天送給我的禮物，至今我仍把這份貴重的禮物放在經(jīng)常能看到的地方，并且保管得完好無(wú)損。這個(gè)小女孩就是當(dāng)時(shí)班上的陳關(guān)宇同學(xué)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在孩子的日記中發(fā)現(xiàn)，她極端痛恨自己的父母，甚至有詛咒父母的過(guò)激性言語(yǔ)。這孩子不健康的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出如此不同尋常的行為，立馬引起了我對(duì)她的關(guān)注。于是，我很快找到這個(gè)孩子并展開(kāi)調(diào)查了解。得知她產(chǎn)生這種思想波動(dòng)主要是因?yàn)楦改父星椴缓隙[離婚，一家人整天吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，不得安寧，孩子朦朧意識(shí)到一個(gè)溫馨而幸福的家庭即將瓦解。孩子天生聰明懂事，她知道這個(gè)情況后非常傷心，整天憂心忡忡，課堂上思想經(jīng)常開(kāi)小差，脾氣也變得暴躁無(wú)常，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。街坊好友相勸對(duì)于她父母來(lái)說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事，家庭悲劇在她家中時(shí)有發(fā)生。孩子報(bào)怨這樣的日子無(wú)法得到安寧，為了填補(bǔ)自己心靈上的創(chuàng)傷，小小年紀(jì)的她就覺(jué)得只有大手揮霍父母的錢才是對(duì)他們的報(bào)復(fù)，也讓自己的心情好受一些。因此，她開(kāi)始實(shí)施起自己的“計(jì)劃”來(lái)。家里給的一周的零用錢一天就花光了，然后又伸手向家長(zhǎng)索要。如果家長(zhǎng)不給的話，就悄悄從大人的衣袋里偷，一拿就是幾十或者一百。錢多了花不完還不解氣，只要有人向她借錢，她會(huì)毫不吝嗇地給別人。對(duì)于這種情況，作為班主任的我是看在眼里，痛在心里，急在眉下。我把孩子的這一些情況告知父母后，并和她的父母親談到離婚對(duì)孩子的心理傷害很大，有可能還會(huì)毀掉孩子的一生，但最終也沒(méi)能喚醒父母堅(jiān)決離異的心。最后，孩子被判給母親一起生活，我就配合孩子的母親引導(dǎo)孩子正確看待這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子放下心理上的包袱，告訴她大人的事小孩做不了主的就別管，即使父母不生活在一起，家庭變了，但父母的愛(ài)沒(méi)變。只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，才是對(duì)父母最大的安慰。經(jīng)過(guò)我與她媽媽的配合開(kāi)導(dǎo)，孩子漸漸地從陰影中走了出來(lái)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己不對(duì)的做法，可喜的是后半期孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少，家長(zhǎng)感恩不盡。第二學(xué)期，孩子不得不隨母親轉(zhuǎn)學(xué)到鳳岡一小就讀，她還寫信告訴我她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，讓我放心，她不會(huì)讓我失望的。到現(xiàn)在，我班本來(lái)才55個(gè)同學(xué)，但我卻有56份牽掛，其中有一份牽掛就是這個(gè)孩子，孩子也時(shí)常牽掛著我。

愛(ài)是一切的源泉。愛(ài)是人的一種基本需要，對(duì)于身心處在發(fā)展變化尚未成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更迫切地需要愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的一種心理寄托，是一種內(nèi)心的渴望。教師只要真心地付出愛(ài)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動(dòng)，一旦學(xué)生的這種心理需要得到滿足，就可以打開(kāi)學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生的了解，增進(jìn)師生的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依賴感，就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移對(duì)教師的尊重，接受教師的教育，教育才能獲得事半功倍的成功。正所謂“親其師、信其師”進(jìn)而“樂(lè)其師”。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint