楊霞

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0075-01

學生是有知覺的群體，“親其師才能信其道”，這樣才能和學生站在同一起跑線上，和學生一起成長，一起進步。作為稚幼的少年兒童，更需要老師慈母般的關愛。創(chuàng)設一個讓學生能感受到愛的環(huán)境，在感受到了老師慈母般的關愛和同學間溫馨的愛后，學生就更容易變得尊師守紀，勤學奮進。我長期以真摯的愛、濃濃的真情對待每一位學生，以取得學生的信任與支持，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律和不斷進取的思想，增強學生集體榮譽感，喚起學生合作意識。具體方法如下，以供同行商榷。

一、關愛學生要找到對每位學生傾注愛的切入點

對班上的每一位學生（特別是留守兒童），我盡量做到了如指掌，以便當好學生的知心朋友。我在開學初都要建好學生的個人檔案薄，對學生的姓名、年齡、家庭地址、民族、家庭條件、身體狀況、個人特長、品行、學習生活習慣等，采取家訪和學生談心等形式，取得第一手材料，并作了詳細的記載，然后因材施教。如我們班陳兵同學父母離異后，他被無情地拋棄在年邁的奶奶家。六年來，父母從未給他寄過一分錢，從未給他打過一次電話。奶奶年老，靠拾垃圾賣錢為生，自己生活都很困難，撫養(yǎng)他更是難上加難，陳兵成了奶奶的包袱，成了她的負擔。奶奶看到他就煩，陳兵成天挨批評，受指責，遭打罵。愛的缺失造成了他感情的冷漠和性格的粗暴，心靈深處全是陰影、黑暗和絕望，對社會產生了強烈的報復心理，經常逃學、偷盜、打人。為了拯救這顆受傷的心靈，喚醒他的良知，醫(yī)治他心靈的創(chuàng)傷，讓他感受到愛的溫暖，改變他對世界的看法，我每月組織全班同學捐款，給他送去禮品和生活用品；在學習上我時常關心他，不懂的題我耐心給他講解，我還派學習尖子幫助他；玩耍時讓學生拉他做伴，午餐時，經常打菜給他吃；過節(jié)時，我親手為他送上過節(jié)的食品，學生們送卡片、送野鮮花、送學習用品給他，在他傷心時，送上溫馨的話語……我們用真摯的愛，濃濃的真情勝似春風化雨，終于融化了他冰封的心靈?，F(xiàn)在他陽光，他上進，他努力學習，學會了擔當，懂得了感恩，每天面帶微笑，主動承擔勞動委員的責任。每天帶領同學掃地、擦黑板，抹桌子、拖地，為大家創(chuàng)造一個舒適干凈的學習環(huán)境。同學們有困難時，他總是第一個伸出援助之手。老師有需要時，他總是第一個站出來。給班級抬飲水的總有他，看著老師和同學的笑臉，他也開心地笑了。

二、用寬容的心去對待常犯錯誤的學生

犯錯是小孩的天性。有類學生，小錯不斷，大錯不犯，老師常常是反復抓，可還是常抓常犯。對這類學生，如果說沒有一顆寬容的心，用粗暴的行為，過于嚴厲的批評，無情的指責，會讓學生喪失進取心，自暴自棄，導致破罐破摔。所以我們要用愛心去對待他們，像對待自己的孩子那樣關心他們，設身處地的為他們著想，讓他們感受到老師的愛，感受到集體的溫暖，讓他們在潛移默化中受到影響，改正自己的缺點。如王飛同學剛轉入我班時，頭發(fā)亂如蓬草，眼睛里盛滿怨恨、敵視和迷茫。問他名字，一聲不吭。幾經周折，我終于了解到他的身世：一次可怕的車禍奪去了他父母的生命！收養(yǎng)他的叔叔脾氣不好，常常打他、罵他沒出息。家庭的不幸，叔叔簡單粗暴的教育，使年幼的王飛，沉默寡言、自卑消沉、日見孤僻。他不愿與任何人溝通，同學們也都不愿與他說話、與他同桌。他仇視著瞧不起他的、害怕他的人，一旦惹怒了他，他便罵罵咧咧，甚至撲上去拳打腳踢。

王飛的遭遇讓我心痛不已，他的現(xiàn)狀更讓人憂心如焚，再這么下去，這孩子的一生就快毀掉了！焦急的我制造各種機會主動和他接觸，但他對我的友善態(tài)度很是懷疑，驚惶不安的他甚至干脆采取了敵對和逃避的態(tài)度。其實，王飛是一個心地善良的孩子，并不像有的老師反映的那樣無可救藥，只是不幸的遭遇讓他變得如此冷漠?？稍鯓硬拍茏哌M這個缺少關愛的孩子的內心呢？

我極力去發(fā)現(xiàn)王飛的細微閃光點，并在班會課上幾次點名表揚他的進步，幫助他在班上找到自己的位置和尊嚴。他喜歡體育和美術，我就有意安排他負責班上的黑板報，鼓勵他參與學校組織的相關活動……幾次活動的出色表現(xiàn)，讓王飛逐漸找回了自信。

在生活中，我讓孩子主動接近他，和他玩耍，和他游戲，讓他不再感到孤單；在學習上，我派學習小組輪流幫助他；在閑暇時，我經常主動找他談心，做他的思想工作，給他講習題，并竭力找出他的閃光點，隨時鼓勵他進步。通過師生的努力，王飛成績明顯上升，期末還被評為“三好學生”。

師愛，是永恒的、無私的，無異于母愛。師愛是對每一個生命的尊重，對孩子無條件的包容。教師對學生的愛，是教師與孩子的溝通，是以教育智慧和教育藝術搭建在師生心靈之間的橋梁！教師給孩子的愛，如春風化雨。

（責任編輯 曾 卉）endprint