周秀誼

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0051-02

三年級(jí)的同學(xué)，剛剛接觸作文，他們覺得無話可寫，或記流水帳。這個(gè)時(shí)候，能否激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高他們的表達(dá)能力，讓學(xué)生喜歡上作文，這對(duì)他們的一生起到了關(guān)鍵作用，因此我在作文教學(xué)中對(duì)三年級(jí)作文如何起步總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的書面表達(dá)語言

這就需要教師在閱讀教學(xué)及學(xué)生在課外閱讀的過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生多積累優(yōu)美的詞、句，多讀、多背名段、名篇，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的語感，久而久之，就可以解決學(xué)生語言蒼白干癟的問題。

二、給學(xué)生提供了一個(gè)充分實(shí)踐的平臺(tái)

作文的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了作文應(yīng)來源于生活，同時(shí)，作文又是生活的反映，更是生活的提煉和延伸。學(xué)生寫作文最大的問題就是缺少生活經(jīng)驗(yàn)，即無話可寫。那么，要想作文寫得言之有物，言之有情，就應(yīng)讓學(xué)生參與活動(dòng)，深入生活，親身體驗(yàn)生活，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、品味生活。從而捕捉到生活中最真實(shí)的寫作素材，積累素材，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是我上三年級(jí)作文課時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)案例。

師：同學(xué)們想當(dāng)發(fā)明家嗎？

生：想。

師：會(huì)制作模型嗎？

生：會(huì)。

師：好，同學(xué)們可以回去找你們的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、親戚朋友幫忙，發(fā)明一種在你的生活中你覺得最需要的東西。實(shí)在發(fā)明不出來，就制作一個(gè)你最喜歡的玩具模型。下星期一把你們的小發(fā)明或小制作帶來展覽，我們開個(gè)評(píng)比會(huì)，你們把小發(fā)明、小制作的制作過程、外形、特點(diǎn)、用途等介紹出來，然后評(píng)出最好的給予頒獎(jiǎng)。

生：好！（同學(xué)們積極響應(yīng)著）

星期一作文課時(shí)，同學(xué)們的桌子上都擺著親手制作的東西。

師：同學(xué)們都制作了自己的東西，想好怎樣介紹了嗎？要讓大家認(rèn)識(shí)它，并使大家認(rèn)為它是最好的。

生：想好了?。▽W(xué)生很自信的樣子，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)，盡可能詳細(xì)地把小發(fā)明、小制作介紹給大家。有些同學(xué)怕講不完整甚至用筆把制作過程及功能寫出來念給大家聽。）

師：剛才同學(xué)們介紹得真好，特別是用筆寫出來的同學(xué)介紹得更清楚、更完整。那同學(xué)們?cè)覆辉敢獍研“l(fā)明、小制作的制作過程、功能及外表寫在作文本上整理成一篇文章呢？（題目自擬。）

生：好。（同學(xué)們都認(rèn)真地寫起來。）

三、習(xí)作過程的指導(dǎo)

首先，習(xí)作方法的指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫、句段關(guān)系、詳略安排等，讓學(xué)生在處理中逐步學(xué)會(huì)謀篇布局、整體規(guī)劃習(xí)作。其次，指導(dǎo)學(xué)生定下習(xí)作的基調(diào)。要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，及時(shí)矯正學(xué)生表現(xiàn)出的頹廢思想。再次，習(xí)作語言的指導(dǎo)。小學(xué)生的作文應(yīng)體現(xiàn)出兒童語言的特點(diǎn)，表現(xiàn)出他們的天性，應(yīng)鼓勵(lì)他們多用定語、狀語，多用形容詞，多用適當(dāng)?shù)男揶o方法，把句子寫準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美。

四、相互交流，合理評(píng)價(jià)

我倡導(dǎo)學(xué)生間相互交流。這種交流有習(xí)作前的口頭交流，還有作文定稿前后的交流。在學(xué)生口頭作文和作文完成后，教師還要組織進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)互評(píng)、自改互改、師生共同評(píng)價(jià)修改等方式我都經(jīng)常使用。比如這次作文定稿后，我先批閱，然后選出好、中、差三類作文各三篇讀給學(xué)生聽，由學(xué)生評(píng)、批、改。再在屏幕上展示一篇，由學(xué)生修改，學(xué)生受益無窮。

這次作文我收到了意想不到的效果，同學(xué)們不僅有話可寫了，而且寫得非常詳細(xì)、具體。因?yàn)檫@節(jié)作文課我給學(xué)生提供了一個(gè)充分實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)制作過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的“情境”，為作文打好實(shí)踐的基礎(chǔ)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。克服了作文課學(xué)生無話可寫、提起作文就頭疼的現(xiàn)象，而且在習(xí)作過程中給予了學(xué)生正確引導(dǎo)。

從此，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，每天把自己親身經(jīng)歷過的事、親眼見到的人、物和景，像這節(jié)課一樣，用自己的話具體地介紹出來寫在日記本上。這樣，學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，所見、所聞、所感，暢所欲言，很樂意寫，激發(fā)了寫作興趣，不但為以后的習(xí)作積累了素材，還不知不覺提高了寫作能力。

總之，習(xí)作的指導(dǎo)是一項(xiàng)持久、連續(xù)又艱巨的工作，教師只要在教學(xué)工作中時(shí)時(shí)注意、事事留心，多花心思，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尤其是三年級(jí)學(xué)生剛剛起步習(xí)作，我們必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的書面語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，體驗(yàn)生活，品味生活，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，在提高學(xué)生的表達(dá)能力上下功夫，定會(huì)收到預(yù)期的效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint