林勇

摘要：針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了在課程體系設(shè)置、教育理念和教育教學(xué)方式改革、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排、課程和教材建設(shè)等方面的嘗試和實(shí)踐，取得了好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）04-0778-02

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一種具有較高的抽象性的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，其設(shè)計(jì)過(guò)程是人的智力勞動(dòng)，有形表達(dá)抽象思維方法是通過(guò)程序設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置上，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程和實(shí)踐類課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，通過(guò)C程序設(shè)計(jì)、C++或Java語(yǔ)言面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等語(yǔ)言類課程和課程實(shí)驗(yàn)，以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、面向?qū)ο虺绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、軟件生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程群[1]，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力和軟件工程能力。

1 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1）計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置不夠合理

目前，不少高校計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置，大一新生一進(jìn)校，第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，或者C++程序設(shè)計(jì)，其理由是認(rèn)為學(xué)生在中學(xué)階段進(jìn)行過(guò)信息技術(shù)教育和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。而結(jié)果呢，由于中學(xué)階段的信息技術(shù)教育在很多地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)得不到重視，或者沒(méi)有全面的開(kāi)展實(shí)施，學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，就進(jìn)入了C語(yǔ)言或者C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果很不理想。因此，學(xué)生對(duì)后續(xù)課程如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《Java程序設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)也將受到很大影響，顯得很吃力，而且學(xué)習(xí)效果也比較差。

2）教育理念和教學(xué)方式不夠恰當(dāng)

程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)或者C++程序設(shè)計(jì)，很多教師注重基本概念和語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，在相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)中也只是對(duì)基本語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法、思想的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，學(xué)生在學(xué)完一門(mén)程序設(shè)計(jì)類課程后，往往感覺(jué)到能閱讀程序，能讀懂程序，能理解別人寫(xiě)的程序，可讓自己動(dòng)手來(lái)編寫(xiě)一個(gè)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的程序，卻顯得很茫然，無(wú)從下手。

3）教學(xué)內(nèi)容的組織和安排不夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，很大一部分同學(xué)是：翻開(kāi)教材，課本中的程序個(gè)個(gè)都會(huì)，能看明白；閉上書(shū)，自己來(lái)重寫(xiě)一下這些程序，錯(cuò)誤百出。其原因還是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解不夠牢固[2-3]。如《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，指針這一部分知識(shí)是安排在教學(xué)內(nèi)容的靠后章節(jié)講授，學(xué)時(shí)短，應(yīng)用少，但指針卻是這門(mén)課程的重點(diǎn)，后續(xù)課程中的應(yīng)用很多，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)掌握不好，勢(shì)必影響后續(xù)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)效果。

4）教材建設(shè)缺乏針對(duì)性，系統(tǒng)性

目前，很多普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)都還沒(méi)有編寫(xiě)適合自己學(xué)生的教材，基本上都是使用高校計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)劃系列教材，而程序設(shè)計(jì)類課程的教材很多，每本教材都有作者自己的內(nèi)容安排和章節(jié)設(shè)計(jì)方案，而且教材的選用也不固定，不同的授課教師常會(huì)選用不同的教材，這樣往往會(huì)有在程序設(shè)計(jì)類課程群的教材使用中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和講授內(nèi)容的重復(fù)、教材的難度與學(xué)生的知識(shí)水平不符等問(wèn)題，教材建設(shè)針對(duì)性和系統(tǒng)性差。

2 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革方法及措施

1）調(diào)整計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程體系

針對(duì)在現(xiàn)行的課程體系中，學(xué)生由于C語(yǔ)言或者C++程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果不理想，而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)受到很大的影響，應(yīng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程，目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，了解并掌握如數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)與表示、計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)。[4]在此基礎(chǔ)之上，大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，講授內(nèi)容可以是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)或C++程序設(shè)計(jì)，目的是進(jìn)行程序邏輯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握程序的基本結(jié)構(gòu)和程序調(diào)試基本技能。在學(xué)生掌握了基本的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之后，再開(kāi)設(shè)《高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)》課程，重在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)方法和思想，其教學(xué)內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)中的一些高級(jí)處理技術(shù)，如數(shù)據(jù)類型、指針的高級(jí)應(yīng)用，文件的操作，圖形界面與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，鍵盤(pán)與鼠標(biāo)操作，以及一些典型算法應(yīng)用。在學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)思想方法基礎(chǔ)上，再先后開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《Java程序設(shè)計(jì)》課程?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的要求有效地組織、存儲(chǔ)、處理數(shù)據(jù)的能力；《Java程序設(shè)計(jì)》貫穿面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)新理念，讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和技術(shù)。在高年級(jí)，針對(duì)不同的專業(yè)方向，還可開(kāi)設(shè)VC++、C#、LINX等程序設(shè)計(jì)類選修課程，提高學(xué)生的編程水平和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)軟件人才的不同需求。這樣，就形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+方法培養(yǎng)+提高能力+拓展層面+實(shí)踐應(yīng)用”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)新模式和程序設(shè)計(jì)類課程新體系。

2）改革教育理念和教育教學(xué)方式

程序設(shè)計(jì)類課程的課堂理論教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可以取得較好的教學(xué)效果，可將一個(gè)較復(fù)雜的項(xiàng)目分解到各章節(jié)去講授介紹。如在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們使用了一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理程序項(xiàng)目案例，在講授數(shù)組這一部分知識(shí)時(shí)，就可以將這個(gè)案例引入進(jìn)來(lái)，介紹為什么要使用數(shù)組來(lái)存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)生的成績(jī)，要對(duì)學(xué)生成績(jī)排序應(yīng)該怎么辦；當(dāng)課程進(jìn)行到函數(shù)這一章時(shí)，引入了案例中的模塊設(shè)計(jì)思路，介紹為什么要將項(xiàng)目分解為成績(jī)錄入、成績(jī)排序、成績(jī)查找、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等多個(gè)模塊，模塊之間如何去調(diào)用；當(dāng)課程繼續(xù)進(jìn)行到結(jié)構(gòu)體這一章時(shí)，讓學(xué)生分析理解案例中，學(xué)生的信息不僅包含成績(jī)，還包含姓名、學(xué)號(hào)時(shí)應(yīng)該怎樣處理；講授到文件這一章時(shí)，讓學(xué)生理解要將案例中的學(xué)生成績(jī)等信息存儲(chǔ)到一個(gè)文件中去，怎樣去實(shí)現(xiàn)。這樣，通過(guò)這一個(gè)完整的案例貫穿到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握課程中的基本知識(shí)，也能讓學(xué)生直觀的感受到一個(gè)復(fù)雜項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程。

3）改善教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過(guò)程中，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重新組織。在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，將指針這一部分知識(shí)分散到各個(gè)章節(jié)去講授，在講到變量定義時(shí)，就引入地址和指針的概念，講到數(shù)組和函數(shù)部分時(shí)，將指針的應(yīng)用也同時(shí)在案例中進(jìn)行講授，這樣，同學(xué)們也很容易接受和消化理解。在《高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)》課程教學(xué)中，不講授語(yǔ)言的基本知識(shí)，只講授指針、文件、圖形界面、動(dòng)畫(huà)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等的高級(jí)應(yīng)用操作和設(shè)計(jì)。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中，講授各種抽象數(shù)據(jù)類型的定義，及相應(yīng)的算法設(shè)計(jì)。在《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和編程技術(shù)，對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分如常量、變量、數(shù)據(jù)類型、數(shù)組等進(jìn)行略講或不講，只是在應(yīng)用中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹該注意的問(wèn)題，這樣，就可以將更多地學(xué)時(shí)放在對(duì)學(xué)生面向?qū)ο缶幊趟枷氲呐囵B(yǎng)上。

4）加強(qiáng)課程和教材建設(shè)

在程序設(shè)計(jì)類課程群教材建設(shè)方面，應(yīng)該有區(qū)別的選取具有系統(tǒng)性的、適合自己學(xué)生水平的高質(zhì)量教材，或者課程群相關(guān)教師合作編寫(xiě)出版教材或講義，這不僅使課程群中的課程教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，也適合自己學(xué)生的認(rèn)知水平，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，授課教師也能熟練駕馭教材和授課內(nèi)容。近年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程群教師編寫(xiě)出版了《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材和相配套的習(xí)題冊(cè)，教學(xué)效果有了明顯提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造性思維能力，課程體系設(shè)置應(yīng)該合理，課程群間課程的教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，教學(xué)方式應(yīng)多以項(xiàng)目式案例教學(xué)為主，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)思想和對(duì)基本知識(shí)的理解，應(yīng)加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，以保障知識(shí)講授的針對(duì)性和系統(tǒng)性，這樣，才能在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。

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