朱小智 許小莉 張 娟

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調(diào)整體育教學提高學生興趣專項技術的實驗研究*

朱小智 許小莉 張 娟

（云南經(jīng)濟管理學院，云南 昆明 650106）

通過實驗法，從增強學生認知教育，加強球感練習，增加比賽實踐+應用指導的方式作為實驗組進行一學期試驗，結果顯示學生在體育學習興趣和體育成績上明顯提高。

調(diào)整；體育教學方法；鍛煉興趣；成績

根據(jù)國民體質(zhì)檢測公報的數(shù)據(jù)顯示，近些年中國大學生的體質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢。在學生體質(zhì)不斷下降，體育鍛煉習慣不斷喪失的情況下，近幾年在學校的運動會上不斷出現(xiàn)學生隊員猝死的現(xiàn)象。云南省高職院校的體育課不斷的被壓縮，在體質(zhì)測試中不斷出現(xiàn)學生昏倒現(xiàn)象，老師越來越害怕體測，甚至一些學校體測干脆不測，上報虛假體測成績。針對學生的體質(zhì)不斷下降，近期教育部出臺了《高等學校體育工作基本標準》，重申了高校必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時(?？粕簧儆?08學時)的體育必修課；并規(guī)定大學生畢業(yè)時，體質(zhì)健康測試成績達不到50分者按結業(yè)處理。高職院校對體育的不重視，學生體質(zhì)不斷下降，與教育部對學生體質(zhì)的重視形成了鮮明的對比；在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級，對職業(yè)教育高度重視，對高素質(zhì)職業(yè)人才急需的今天，學生體質(zhì)的增強、終身鍛煉身體習慣的形成已經(jīng)是培養(yǎng)新型職業(yè)人才的需要。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以云南經(jīng)濟管理學院2013級學生第二學期體育必修課的籃球項目課的學生選取兩個班為研究對象。

1.2 研究方法

采用實驗法對云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院2013級第二學期籃球項目課2個班級學生，課時18周。實驗班和對照班的教學都有本人擔任，授課內(nèi)容是籃球、籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)練習，對照班按照正常的教學授課進行，實驗班和對照班男女生比例基本接近，條件基本一致。

2 結果與分析

2.1 實驗班的教學步驟與方法

實驗班教學在準備部分慢跑熱身改為熟悉球性練習，加強身體體驗；基本部分加入案例講解，加強學生對體育籃球運動斗智斗勇智力性游戲的認識，培養(yǎng)學生的籃球運動愛好；講解——練習——糾錯——教學比賽改為練習——比賽——講解——練習的模式，把順序做了適當調(diào)整，加強學生的體驗練習，體驗后的學習、提高。

表1 對照班和實驗班的教學步驟與方法

2.2 實驗前后學生體育興趣影響分析

體育興趣是對體育認知后形成的鍛煉傾向，是形成鍛煉習慣的重要前提。根據(jù)大學生體育學習興趣水平量表，體育學習興趣是喜愛體育課程度、厭惡體育學習程度、課外自主體育學習程度、課外關注參與體育活動程度的綜合。通過對體育學習興趣的幾個因素的信度系數(shù)都大于0.7，滿足測試要求。表2顯示，對照組實驗前后學生的喜愛體育程度、厭惡體育程度、自主體育學習程度、課外關注參與體育活動程度和體育學習興趣P分別是0.1、0.2、0.5、0.1和0.1均大于0.05，差異性不顯著，即傳統(tǒng)教學模式對學生體育學習的興趣、態(tài)度影響不大。表3顯示學生體育學習興趣實驗前后興趣和態(tài)度均P﹤0.05，差異顯著，說明體育教學改進后對學生體育學習興趣明顯提高。

表2 對照組體育學習興趣前后比較

表3 實驗組體育學習興趣前后比較

注：** P小于0.01

2.3 實驗前后學生籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)的影響分析

學生對體育運動項目的愛好可以通過專項素質(zhì)反應出來，學生對體育運動產(chǎn)生興趣，練習、參與的多了，成績自然就好了，成績是學生參與的信心。表4顯示按照平時上課，學生的專項身體素質(zhì)折返跑、摸高提高P值分別是0.2、0.5，差別不明顯，專項技術定點投籃提高、運球上籃P值分別是0.1和0.5，均大于0.05，差別不明顯。表5顯示通過新的教學實驗后，對學生籃球基本素質(zhì)和技術實驗前后，P﹤0.05，存在顯著差異，說明實驗對學生專項身體素質(zhì)和專項技術明顯提高。

表4 對照組前后籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)測試比較

表5 實驗組前后籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)測試比較

3 結論和建議

3.1加強學生認知教育和熟悉球性練習后，教學的重點突出、范圍縮小，調(diào)整教學順序，先進行教學比賽，然后指導技術應用，學生的體育運動興趣明顯提高了，喜愛體育課程度明顯增強，厭惡體育學習程度，課余關注和參與體育程度，課外自主學習的程度都得到明顯改善。學生的參與積極性提高，專項身體素質(zhì)和專項成績明顯增強。

3.2學生身體素質(zhì)的提高，體育鍛煉習慣的養(yǎng)成不僅是國家教育部的硬性要求，主要是學校層面真正重視起來，把體育由邊緣學科納入到基礎學科，從學校領導到每一位老師認識到身體是創(chuàng)造力的源泉，規(guī)范學校的鍛煉文化氛圍，這樣在整體教育和環(huán)境的影響下學生逐漸自覺不自覺的就形成鍛煉習慣，那樣依靠老師的個人魅力，改進教學方法去改變學生，就非常輕松了。

[1]潘沼偉 等．學校體育學[M]．高等教育出版社，2005．

[1]王登峰．王登峰司長在華東師大2014全國教研員研討會上講話[J]．中國學校體育，2014（1）．

[3]劉建敏等．健美操課內(nèi)外一體化教學實驗研究[J]．武漢體育學院學報，2005(5)．

[4]王春生．高職院校體育課開展拓展訓練實驗研究[D]．北京體育大學博士論文，2006

Experimental Studyof PEAdjustmentof SpecialTechniquesto ImproveStudents’ Interests

ZHU Xiao-zhi , etal.

(School of Economics and Management, Kunming 650106, Yunnan, China)

Throughexperimentation, fromeducationto enhancestudentawarenessand strengthentraining feelings, increasedcompetitionpractice+applicationguidethe wayas the experimentalgroupasemestertest results showedsignificantly improvedstudents' interest in sportsandsports scores.

adjustment; physical education teachingmethods; exerciseinterest; achievement

2013年云南省教育廳科學研究基金項目，項目編號2013C154。

朱小智（1980-），河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。