牟雪菊

摘要：

特色教育已成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不可或缺的支撐元素。如何從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建設(shè)有特色的校園文化，成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和改革的面臨的一個重要課題。而藝術(shù)無可替代的潛移默化和熏陶感染作用，自然而然受到許多有志于特色建設(shè)、內(nèi)涵提升、長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)校的重視和親睞。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)氛圍；藝術(shù)活動；特色校園文化；學(xué)生發(fā)展

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要建設(shè)健康的生動校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。所以創(chuàng)辦特色學(xué)?；蜣k出學(xué)校特色，是當(dāng)前我國深化教育改革的必然趨勢，也是建設(shè)具有中國特色社會主義教育體系的需要。只有學(xué)校辦出特色教育，才能彰顯出學(xué)校的內(nèi)涵品質(zhì)，才能使學(xué)校擁有鮮明的教育特點(diǎn)，并以此形成學(xué)校文化或?qū)W校精神，從而提升學(xué)校在社會、學(xué)生和家長心目中的價值和聲譽(yù)，提升學(xué)校的競爭力，并有可能使學(xué)校特色教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠放平逃桶l(fā)展成名牌學(xué)校。每個學(xué)校的實(shí)際情況各不相同，所以校園文化也會各具特色，而我在這里主要談?wù)勅绾尾拍芨玫亟ㄔO(shè)藝術(shù)特色校園文化？如何通過藝術(shù)特色校園文化把學(xué)校辦出特色？

一、開展多種藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

研究已經(jīng)表明，接受藝術(shù)熏陶的學(xué)生智慧和創(chuàng)造力明顯高于其他學(xué)生，他們的童年會獲得更多的快樂。舉個身邊的例子：我們學(xué)校是一所新建學(xué)校，相比于文化積淀深厚的老牌學(xué)校，缺少的并非先進(jìn)的辦學(xué)理念、一流的教學(xué)設(shè)施、卓越的教育人才，而是傳承和發(fā)展過程中形成的人文底蘊(yùn)。辦學(xué)伊始，考慮到我校學(xué)生的來源比較復(fù)雜（多是鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，摻雜有少量城市孩子、回族和藏族孩子）、學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子確立了發(fā)展藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的方向。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主線的綜合活動，在以某一藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)的活動中（如音樂）將其它藝術(shù)表現(xiàn)形式（如美術(shù)、文學(xué)）有機(jī)地融合在一起，同時又注意藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的有機(jī)融合，有效提高幼兒審美能力，將藝術(shù)滲透與學(xué)生的日常生活之中，學(xué)生兒得到豐富的藝術(shù)體驗(yàn) 。

通過班隊(duì)會、英語情景劇、經(jīng)典誦讀展示、讀書交流匯報(bào)、“螢火新星”藝術(shù)節(jié)、“五一”文化節(jié)、“六一”兒童節(jié)等豐富多樣的藝術(shù)特色活動，孩子們在一次次的藝術(shù)實(shí)踐活動中成長蛻變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把藝術(shù)活動作為提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。迄今為止，原本不敢上臺的學(xué)生，遇到學(xué)校舉行活動爭先恐后往前沖；而節(jié)目質(zhì)量的提高、學(xué)生自信的綻放，也大大強(qiáng)化了活動的效果。從而形成良性循環(huán)，激發(fā)了更多的學(xué)生參與到藝術(shù)活動之中的積極性。學(xué)校也隨之收到家長、社會廣泛的好評，學(xué)生報(bào)名率大幅增加，甚至有家長在報(bào)名當(dāng)日從六點(diǎn)開始排隊(duì)等待報(bào)名。由此可見，藝術(shù)活動不僅對學(xué)生的發(fā)展起到了良好的推動作用，而且對于學(xué)校形象的正面宣傳起到不可輕易估量的作用。

二、營造宜人藝術(shù)氛圍，涵養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)

無論一所學(xué)校的知名度、認(rèn)可度有多高，學(xué)校發(fā)展的核心仍然在于學(xué)生，而且應(yīng)該是全體學(xué)生，這是教育本質(zhì)所規(guī)定的，毋庸置疑。但無論創(chuàng)造怎樣的活動機(jī)會，生活中畢竟總是只有少數(shù)人能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作活動，獲得自我實(shí)現(xiàn)的需要，而大多數(shù)人只能通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)的陶冶和感染，使自我得以實(shí)現(xiàn)。所以，單單通過活動培養(yǎng)個別突出的“特長生” 是不可取的。可以這樣說，一所學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的高低是衡量這所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)，僅僅培養(yǎng)少數(shù)“特長”學(xué)生的學(xué)校，不能算做特色學(xué)校，因?yàn)椤疤厣睉?yīng)該是群體學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化，是絕大多數(shù)學(xué)生在特色學(xué)校建設(shè)過程中所外化出的健康向上的言行。

也就是說，特色學(xué)校不是因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生“特”而“特”，而是全體學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展而“特”。 學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲的場所，教育的過程應(yīng)是潛移默化的，是文化熏陶的結(jié)果。無疑，相比于其他特色品牌，發(fā)展“藝術(shù)特色校園”，是當(dāng)前關(guān)注孩子全面發(fā)展、提升學(xué)生整體素質(zhì)的一支主要脈絡(luò)。所以，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的校園文化，使學(xué)校的藝術(shù)教育回歸學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生不僅僅通過各種各樣的活動，而且通過藝術(shù)特色化校園文化建設(shè)的方方面面產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)。在辦學(xué)過程中，樹立大教育資源觀，充分挖掘利用社區(qū)資源和家長資源。利用社區(qū)的各種場所、設(shè)施及自然資源開展各種藝術(shù)活動，另一方面可以采取“請進(jìn)來”的辦法，特聘一些具有藝術(shù)特長的人參與我們的研究，充實(shí)師資力量。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“努力使學(xué)校的墻壁也講話?！闭f明在校園環(huán)境和設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)、特色，用以輔助學(xué)校的教育行為。高品味的藝術(shù)校園文化氛圍，有較強(qiáng)的情境性，對學(xué)生個性的陶冶、情感的激發(fā)、思想的啟迪、精神的升華、道德的同化以及學(xué)生非智力因素培養(yǎng)都有著重要的意義。

綜上所述，藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藝術(shù)氛圍，通過各種形式的藝術(shù)活動，營造校園的藝術(shù)氛圍，提高師學(xué)生術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，任何事物的發(fā)展都需要一個過程，因此，打造藝術(shù)特色校園文化，創(chuàng)造學(xué)校藝術(shù)特色品牌也須遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律。應(yīng)精心策劃，有目的、有計(jì)劃地開展。只有這樣，才能夠保證學(xué)校的特色打造工作取得實(shí)效。經(jīng)過長時間的精心打磨，才能彰顯學(xué)校的獨(dú)特魅力。endprint