李雅瓊

2014年第4期 山東青年 總第483期

理論縱橫

淺議父母的教養(yǎng)態(tài)度對幼兒性格形成的影響

摘要：

隨著現(xiàn)代社會中孩子心理的變化，人們逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)孩子健全的性格已經(jīng)變得越來越重要了，然而要培養(yǎng)一個(gè)性格健全的孩子并非一件易事。孩子小，思想和行為上都容易受到外界環(huán)境的影響，父母不同的教養(yǎng)方式對孩子以后會形成一個(gè)怎樣的性格有著直接的關(guān)系。本文對父母的多種教養(yǎng)態(tài)度對幼兒性格形成的影響進(jìn)行了分析，并提出了一定的解決方法，最后明確了我們幼兒教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)態(tài)度；性格形成；責(zé)任

一、性格以及養(yǎng)成良好性格的重要性

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。其中對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度是指在日常生活中，人們對待周圍的人與事的態(tài)度。而所謂慣常的行為方式就是區(qū)別于慣常的，一時(shí)的、偶然的行為方式。穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的，人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度決定其行為方式，而慣常的行為方式又體現(xiàn)著人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

二、父母的多種教養(yǎng)態(tài)度對幼兒性格形成的影響

（一）父母“專制型”教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響。專制型父母對孩子的教育很嚴(yán)厲，十分嚴(yán)格，粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴(yán)，容易使子女形成自卑、懦弱、攻擊和沖動行為。另一種專制是父母對孩子提供過度的保護(hù)環(huán)境，什么事情全由父母包辦代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，形成兒童退縮行為。

（二）父母“放任型”教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響。放任型父母對孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或父母，上學(xué)了交給老師，長大了交給社會。“這類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內(nèi)向或缺乏權(quán)威意識和責(zé)任感或社交能力差。這種家庭環(huán)境下成長起來的兒童往往對事情沒有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會影響學(xué)業(yè)。根據(jù)研究，行為越軌的大多數(shù)兒童與這類父母有關(guān)，都是由于父母對孩子管教放松或過嚴(yán)或前后不一致，父母對孩子缺乏感情，聽任自由活動而不予指導(dǎo)和約束，家庭缺乏親密性等。另一種放任是對子女過分的溺愛和寬容，使子女容易養(yǎng)成放縱驕橫，自私自利的品德和嫉恨的心理，對自己的社會責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求，欲望不斷增加，無法適應(yīng)社會生活。

（三）父母“民主型“教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響。民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對于孩子在成長或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。

三、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好性格的方法

（一）對待孩子要有耐心。 當(dāng)父母精心準(zhǔn)備好大餐，他卻一口都不吃；當(dāng)你有一大堆事等著他入睡以后他卻無論如何不肯睡；當(dāng)父母晚上瞌睡得要命，小東西卻哭個(gè)沒完…… 你得拼命壓制著自己的怒火，心平氣和地對待你的寶貝。你必須這么做，因?yàn)樽屑?xì)想來，這些都不是他的錯(cuò)。但你能做到嗎？你能每次都做到嗎？我提出的辦法是：以所有的耐心，最大限度的滿足他的合理要求。

（二）言出必行。家長也許會認(rèn)為孩子小，偶爾騙騙他沒關(guān)系。其實(shí)這要不得，除非你希望以后也被他騙。我認(rèn)為父母不應(yīng)該騙孩子，甚至還要刻意讓他知道：父母不會騙他，父母說到做到。這一點(diǎn)很重要，一方面可以得到他的信任；另一方面也能樹立父母言出必行的威信，避免他因僥幸而無理取鬧。

（三）不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。每個(gè)孩子都有自己的喜怒哀樂，即使父母也無權(quán)要求他們事事按照你們的意愿來做，即使家長是為了孩子好。比如：父母認(rèn)為他該睡覺了，一定要讓他把一碗飯全部吃掉，或者你一定要讓他放下手里的玩具去做你們要他做的事……強(qiáng)加的結(jié)果只能適得其反。讓孩子按照自己的意愿行事，孩子不但開心，樂觀，還能養(yǎng)成獨(dú)立，有主見的性格。

（四）忽視孩子的無理要求。遇上孩子提無理要求，或提出合理要求但你無法滿足時(shí)，如果他哭鬧不休，也要最大限度滿足他嗎？恰恰相反。對于孩子的無理要求，你一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否則只會使同樣的不愉快一而再再而三的發(fā)生。當(dāng)你對孩子說“不行”、“不能做”時(shí)，孩子往往不會馬上放棄他的行動，他會一邊看著你，一邊繼續(xù)試探你是否真的不讓他做。這時(shí)，你應(yīng)該堅(jiān)決地走過去，把孩子抱開，讓他做別的事，而不是繼續(xù)在那里，重復(fù)說著“不行”，持續(xù)與孩子的較量。孩子從你的堅(jiān)決態(tài)度上，可以知道這件事真的不能做。

兒童的人格和基本需要應(yīng)得到充分的尊重和滿足，幼兒有獨(dú)特的認(rèn)識特點(diǎn)，幼兒有很大的個(gè)體差異。其次，必須明確幼兒教育為幼兒終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，教育應(yīng)在幼兒的一日生活中展開。同時(shí)，還要明確教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和自我提高的人；教師應(yīng)是一個(gè)以兒童為中心的不斷研究者，他們充當(dāng)著多種角色。

總之， 我們在教育孩子的過程中，應(yīng)崇尚民主，反對專制和放任。 只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵(lì)的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境，注意在傾聽、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實(shí)的需求的前提下，尊重孩子維護(hù)孩子的自尊心、自信心，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對孩子予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展，成為一個(gè)完整人格兒童！

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰幼兒園，甘肅 隴西 748100）endprint