趙娟

【摘 要】“社會(huì)弱勢(shì)群體”一詞是前總理朱銘基在2002年的《政府工作報(bào)告》中提出來(lái)的。盡管這么多年過(guò)去了，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作依然有條不紊的在進(jìn)行中，然而，弱勢(shì)群體這一概念不斷被提及，也被反復(fù)研究。時(shí)至今日，弱勢(shì)群體已經(jīng)演變?yōu)橐环N客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】弱勢(shì)群體；子女；現(xiàn)狀；調(diào)查

改革開(kāi)放之初，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域就提出了“讓一部分人先富起來(lái)，先富帶動(dòng)后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕的目的。”也就是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我國(guó)社會(huì)階層的貧富差距逐步拉大，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)收入上出現(xiàn)了明顯的階層分化。最先擁有資本、技術(shù)和致富路徑的人快速走上了發(fā)家致富的道路，而那些長(zhǎng)期守候在邊疆、城鎮(zhèn)和農(nóng)村的人們依舊徘徊在貧困線周圍。到了他們的下一代，仍然擺脫不了子承父業(yè)的命運(yùn)。這些人構(gòu)成了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主要的弱勢(shì)群體，他們子女的成長(zhǎng)問(wèn)題作為一個(gè)真實(shí)存在的社會(huì)問(wèn)題擺在了現(xiàn)實(shí)面前。

一、弱勢(shì)群體與弱勢(shì)群體子女

弱勢(shì)群體又稱社會(huì)弱勢(shì)群體，一般意義上，這一概念特指在生活在標(biāo)準(zhǔn)生活水平線之下的弱者。他們有的是自身無(wú)能力改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件，有的是由于意外事故導(dǎo)致身體殘疾而出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)能力不足。目前，在學(xué)術(shù)研究中公認(rèn)的“弱勢(shì)群體”這一概念是來(lái)自社會(huì)學(xué)意義的界定：弱勢(shì)群體是指因某些障礙而缺乏經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)機(jī)會(huì)，而在社會(huì)上處于不利地位的人群。

弱勢(shì)群體，這里的“弱”主要是指經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)出能力的不足，它與經(jīng)濟(jì)收入較高人群相區(qū)別，是一個(gè)相對(duì)概念，兩者并未存在嚴(yán)格意義上的區(qū)分。我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型中的歷史機(jī)遇期，社會(huì)弱勢(shì)群體主要由以下人群組成：在家務(wù)農(nóng)人員、進(jìn)程打工者以及身患?xì)埣舱??？傮w來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)群體及弱勢(shì)家庭具備以下幾方面的特征：①他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源有限，收入水平達(dá)不到社會(huì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，存在一系列的生活困難問(wèn)題。②弱勢(shì)家庭成員依靠自身能力無(wú)法改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)狀況。③弱勢(shì)群體及子女的教育、醫(yī)療等問(wèn)題需要國(guó)家和政府給予一定的幫助才能實(shí)現(xiàn)。

二、弱勢(shì)群體子女的現(xiàn)狀

從狹義上開(kāi)劃分，弱勢(shì)群體女子可以分為農(nóng)村弱勢(shì)群體子女和城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女。擁有農(nóng)村戶口的人子女幾乎構(gòu)成了全部的農(nóng)村弱勢(shì)人群，擁有城鎮(zhèn)戶口的弱勢(shì)群體子女主要包括下崗失業(yè)人員子女、各種低收入或無(wú)收入人群的子女。與農(nóng)村弱勢(shì)群體子女不同的是，城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女大部分是由父母雙方或者任意一方的下崗或者家庭的重大變故導(dǎo)致家庭收入處于社會(huì)平均水平之下，從此與之前參照對(duì)象的經(jīng)濟(jì)狀況拉開(kāi)差距。

總體上，弱勢(shì)群體子女的生活條件較差，在物質(zhì)上不能得到很好的滿足；父母的文化程度較低，家庭教育條件落后，子女的受教育觀念和思想道德素質(zhì)不及家庭條件好的子女。并且，他們的素質(zhì)教育明顯滯后，在美術(shù)、音樂(lè)等特長(zhǎng)科目的學(xué)習(xí)上存在著不足。以上種種不良境況給弱勢(shì)群體子女造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，他們絕大多數(shù)人存在著不同程度的自卑傾向，突出表現(xiàn)在學(xué)校教育中。這類學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)課堂教育，學(xué)習(xí)興趣不明顯；想法、觀念消極，缺乏理想，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)烈，厭學(xué)、逆反心理強(qiáng)，有的還會(huì)沾染上一些不良惡習(xí)，給學(xué)校、社會(huì)造成了負(fù)面影響。

近年來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐不斷加快，大量的農(nóng)村人口涌入了城市。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)研究”課題組新近推出的《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)流動(dòng)》報(bào)告中稱，目前中國(guó)農(nóng)民工己達(dá)2.1億之眾，在這些進(jìn)程務(wù)工人員中，年代一代農(nóng)民工占了大多數(shù)，隨著他們的進(jìn)程，其子女的教育問(wèn)題成為急需解決的社會(huì)問(wèn)題。除此之外，弱勢(shì)人群的就醫(yī)也是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，通過(guò)何種方式切實(shí)解決這些擺在政府眼前的難題是值得思考的命題，也是直接關(guān)乎我國(guó)現(xiàn)代化和小康社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、重視弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)問(wèn)題的必要性

從上文的闡述中，可以發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體的子女在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中位于劣勢(shì)地位，他們無(wú)力與優(yōu)勢(shì)資源擁有者去競(jìng)爭(zhēng)。這不僅表現(xiàn)在政治權(quán)利層面，還表現(xiàn)在追求自身利益的過(guò)程中。從人本位論的思想出發(fā)，這種狀況是不利于社會(huì)進(jìn)步和和諧社會(huì)建設(shè)的。在我國(guó)當(dāng)前的人口比重中，這些人占到了很大一部分，如果他們的需求長(zhǎng)期得不到滿足，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，甚至仇恨心理。更為嚴(yán)重的是，弱勢(shì)群體的這些思想會(huì)潛移默化的影響其子女，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到其子女身上，這將嚴(yán)重影響國(guó)家的安定和社會(huì)的長(zhǎng)治久安，對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和正常的社會(huì)建設(shè)是非常不利的。

弱勢(shì)群體子女的成長(zhǎng)問(wèn)題成為當(dāng)下突出需要重視和解決的社會(huì)問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家需要給予積極的政策支持，在一些關(guān)乎弱勢(shì)群體及其子女就業(yè)、住房和戶籍辦理方面放寬限制，盡可能的疏解他們的不滿情緒，重點(diǎn)給予心理上的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和國(guó)家對(duì)他們的重視。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，DX（2012）GHB332