徐德龍

【摘 要】教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，是一個(gè)國家保持發(fā)展與活力的源泉。然而，近年來我國的高等教育由于受到資源、形勢(shì)和社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境變化的影響，高校的管理模式出現(xiàn)了一定的問題。而作為培養(yǎng)人才的重要手段之一，高校管理模式的問題一定會(huì)對(duì)人才的發(fā)展造成影響。因此，本文將著重對(duì)國內(nèi)高校教育管理模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】國內(nèi)高校 教育管理模式 改革創(chuàng)新探究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校教育模式面臨著新的挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高校教育管理模式已經(jīng)很難適合當(dāng)今社會(huì)的要求，培養(yǎng)出來的人才也已經(jīng)跟不上社會(huì)科技發(fā)展的步伐。再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們的影響，使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀開始逐漸發(fā)生扭曲。因此轉(zhuǎn)變當(dāng)今落后的高校教育管理模式，探索新的適合現(xiàn)代發(fā)展需要的教育管理模式是十分必要的。

1 傳統(tǒng)高校教育模式存在的問題

1.1教育模式僵化

長(zhǎng)期以來，我國的高校教育管理模式都是十分缺少趣味和創(chuàng)新的較為僵化的管理體制，它不僅給學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重的影響，也在一定程度上降低了我國企業(yè)發(fā)展的活力與奮斗激情。傳統(tǒng)的教育管理模式的不合理性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

①僵化的教育制度管理與相對(duì)靈活的人本管理之間存在較大矛盾。傳統(tǒng)的高校教育管理者往往將教師與管理者放在主導(dǎo)的位置上，認(rèn)為他們才是教學(xué)的主體，而總是將學(xué)生放置在被教育、被塑造的位置上，老師或管理者的要求學(xué)生必須服從和遵守，否則就被認(rèn)為是不服從管理或是對(duì)教育工作者的不尊重[1]。

②傳統(tǒng)的高效管理目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)之間存在矛盾。高校的教育管理主要將教學(xué)作為中心，習(xí)慣將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生自身的需求，不能培養(yǎng)興趣較為廣泛、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，難以滿足社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求。缺少對(duì)學(xué)生的理解，更忽視了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，極度缺少對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷。

1.2大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

因?yàn)槲覈?jì)劃生育政策的實(shí)行，致使我國當(dāng)代的大學(xué)生中獨(dú)生子女的占有重要比重。他們往往具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性，再加上享有較為優(yōu)渥的教育資源，使他們視野開闊，對(duì)事物的看法非常有主見，這是讓人可喜的地方。但是與此同時(shí)，他們也具有自我意識(shí)強(qiáng)烈、固執(zhí)己見、自私冷漠、不合群等缺點(diǎn)，極度缺乏團(tuán)隊(duì)精神與集體協(xié)作意識(shí)，嚴(yán)重制約著他們的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3教育管理模式滯后

由于高校教育管理工作近年來越來越受到社會(huì)各界的重視，高校的教育管理模式滯后問題也逐漸顯現(xiàn)出來。大部分的高等院校都沿用傳統(tǒng)的大學(xué)導(dǎo)師制度，即“全程班主任+專業(yè)導(dǎo)師制”。這樣的導(dǎo)師管理制度在對(duì)人才的培養(yǎng)上根本沒有發(fā)揮任何作用，很難達(dá)到將我國的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才[2]。

2 對(duì)高校教育管理模式進(jìn)行改革的創(chuàng)新策略

2.1轉(zhuǎn)變高校僵化的教育管理模式

轉(zhuǎn)變教育管理模式主要是和重視學(xué)生自主管理、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一事聯(lián)系在一起的。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才戰(zhàn)略的發(fā)展要求，高校必須在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上引進(jìn)國外先進(jìn)科學(xué)的教育管理制度，建立合理科學(xué)的管理機(jī)制，明確教師和管理者的職責(zé)，在保護(hù)學(xué)生自己興趣特長(zhǎng)的同時(shí)，創(chuàng)建更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育管理機(jī)制。改變既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，希望高校在掌握當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，創(chuàng)造出新的富有生機(jī)的教育管理模式，提高高校教學(xué)的整體水平，培養(yǎng)出大批符合社會(huì)發(fā)展要求的精英人才。

2.2強(qiáng)化“以人為本”的教育理念

“以人為本”教育理念是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。因此，高校在進(jìn)行教育管理改革時(shí)必須始終牢記這一理念，并將它全程貫穿于教育管理模式的改革過程中，努力落實(shí)到高校教學(xué)管理的方方面面[3]。為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，獲得平等、自由的發(fā)展空間。

作為教育中不可忽視的重要因素之一，教師也應(yīng)該時(shí)刻秉承“以人為本”的教育理念，發(fā)現(xiàn)人才、珍惜人才、重視人才，為培養(yǎng)有文化、有信仰、有道德、有品位的21世紀(jì)新人才而不懈努力。

2.3實(shí)現(xiàn)教育工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

新時(shí)期的教育管理工作，應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地提出不同的教育工作內(nèi)容，特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前。高校的管理者和教師都有義務(wù)、有責(zé)任針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，如就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)方法指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)等，為處在迷茫時(shí)期的學(xué)生提供有效的幫助，協(xié)助他們走過人生中最為重要的一段路。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)與科技并肩發(fā)展的前提下，我國教育改革的轉(zhuǎn)變也勢(shì)在必行，著力推行素質(zhì)教育，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)與發(fā)展的要求，是僵化腐朽的傳統(tǒng)教育模式必經(jīng)的磨礪。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求之下，高校的教育模式必須向培養(yǎng)創(chuàng)新型的知識(shí)人才和教育管理人才方面轉(zhuǎn)變。而全新的素質(zhì)教育模式的實(shí)施，必將對(duì)中國教育的發(fā)展與新型人才的發(fā)揮有著不可估量的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張靜媛，胡凌松.關(guān)于高校教育管理特殊性的思考[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，18（05）：102-109.

[2] 毛德波.關(guān)于在新理念下加強(qiáng)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生教育管理的思考[J].文教資料，2008，12（13）：56-86.

[3] 李孟委.新時(shí)期高校教育管理理念[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，10（08）：106-205.